浅谈如何在高三政治复习教学中培养学生的发散性思维

姜南

摘 要：现在高考不断改革，新的高考中要求提高学生的核心素养。在高三政治老师教学的过程中，要注重培养学生的发散思维。复习课的重要性不言而喻，文章探讨了在高三政治复习教学过程中怎样培养成学生的发散思维，希望能给老师和同学们提供一些参考。

关键词：高三政治;复习教学;发散性思维

引言：我们都知道培养学生的发散性思维很重要，但是在教学的过程，取得的实际效果却不尽人意。发散思维又被称扩散性的思维，指在教学的过程中，老师能够引导同学们对一个问题展开多角度的思考，从这个方向去思考，得到不同的答案。但是长期以来，我们国家受到传统应试教育的影响，学生在思考问题的时候，很容易被禁锢，被传统的概念所限制，在发散性思维中，要求学生能够不再受经验的影响，从非常规的角度去思考问题。所以说发散思维能够在很大程度上激发学生的潜能，培养学生的创新意识。现在高考在不断改革，在新的高考中要求提高学生的综合能力，而高考政治中也有培养学生发散性思维的题目，进而能够更全面地对学生的综合能力对进行评价，显然这一重大的变化充斥着传统老师的授课模式。需要老师在教学的过程中切实进行改革，文章根据多年的政治教学经验，从高三政治复习课入手，探讨了在该过程中怎样培养学生的发散性思维。

一、从思维流畅性入手

学生发散性思维的培养不是一蹴而就的，要求学生掌握现有的基础知识，知道知识之间的关系，从而形成流畅性的思维，因此让发散性思维顺利展开。

1.注重知识间的内在联系

对于一个学生来说，发散性思维是非常重要的能力。在高三政治复习的过程中，老师引导同学们通过复习基础知识，做到知识和知识之间的融会贯通，对于章节的知识要及时总结和归纳，只有这样才能让学生学到的政治知识形成一个模块。让学生来复习模块，找到知识的内在规律，从而掌握整个章节的内容。比如老师在给同学们复习经济知识的过程中，可以在产业的基础之上，以产业为中心，进而扩散到农业工业以及第三产业上，然后分析不同的产业等方式以及不同的产业带来的影响和意义，在逐步扩散的基础之上，建立一个立体的网络，让学生能够把分散的知识整理起来，形成一个系统，促进学生的发散性思维。

2.在习题讲评中提高学生的发散性思维

在教学的过程中，如果老师一味给同学们讲知识点，难免会枯燥，所以政治复习的时候也是一样离不开习题讲解。老师在给同学们讲习题的时候要破传统复习的策略，在传统复习的过程中老师争取在有限的时间内给学生讲解更多的题。现在老师要避免进入这一求快的误区。要把关注点放在学生身上，提高学生的表达能力和分析判断能力，引导学生透过事情的现象看到本质，提高学生的发散能力。在高考政治题中，很多题都是以漫画为背景的，在解答这类题的时候，要学生紧紧围绕漫画题目的要求来解答。这里题目也多以选择题出现，另外每一个答案的内容都和漫画的内容有关系，所以学生在解答这一类题目的时候会盲目，不知道选什么的情况。在实际教学的过程中，老师为了让学生们明白只能选择一项最贴切的内容。老师还可以充分利用小组合作学习的方式来展开教学，让同学们各抒己见，在此过程中，能够暴露同学们思维上的偏差，老师也能够知道学生学习情况，在相互探讨的过程中找到正确的答案。

3.进行习题训练

老师给同学们讲解了知识，同学们就要进行巩固，而习题训练就是一种很好的方法。在习题中，有一题多问，一题多解的题目。老师给同学布置这种题目，能够很大程度上引导学生站在多个维度思考问题，避免思维定势，让学生打破传统的单向思维。我们知道考试大纲的内容知识点是有限的，但是每年的题目都会不一样，可见出题者也是费尽了心思，围绕一个知识点，展开多种提问的方式。这就是考查学生的发散性思维的方式。比如说衡量一个政府的标准就是一题多问，学生可以从经济，政治方面以及历史方面等不同的方向去思考，让学生在解答的过程中开阔思维，加深对知识点的理解。

二、进行思维变通

在培养学生发散性思维的过程中，老师要注重让学生能够变通自己的思维，变通思维就是引导学生从多个角度，多个侧面进行问题的思考，在答题的过程中，如果一条道路走不通，那么就可以试试找找别的道路。老师在高三政治复习的过程中，不妨引导同学们试试这一办法，可能会柳暗花明又一村。

1.从个别到一般

在政治复习的过程中，怎样把具体的问题转变成抽象的问题，从而找到全新的解题路径是非常重要的，实际教学过程中，老师可以引导同学们从多个角度来培养思维变通的能力。老师可以从具体的题目展开，比如让同学们举例我国政府的经济职能，这样能够很大程度上培养同学们的变通思维。老师在给同学们讲主观题的过程中，也可以通过思维变通来提高学生的发散性思维。

2.培养学生的联想能力

在高三政治复习的过程中，老师要引导同学们的联想能力，让同学们能够从一个事情联想到另一个事情。这样能够很大程度上提高学生的思维变通能力。老师在教学的过程中，通过设置题目的灵活度以及难度，加上适当的提醒，让同学们能够把现有的知识进行延伸，从不同的思维方向进行思考，从而扩宽学生的思维，让学生学会思维变通。老师在培养学生联想能力的时候，也要掌握一定的准则，比如说从宏观方面以及微观方面等多个方面进行联想。

总结

老师在培养学生发散性思维的时候，一定要鼓励那些非标准的答案，因为每一个学生的情况不一样，学生的想法也会不同，所以答案也各种各样。通过训练学生的发散性思维，提高政治的核心素养。

参考文献

[1]汪海刚.高三政治復习课教学亦可“一例到底”[J].思想政治课研究，2016，（04）：83-84.

[2]储昭柏.以研讨课引领高三政治复习教学的探索[J].基础教育研究，2011，（01）：49-50.