试析高中学生诗歌创作能力的培养

叶俊

摘 要：在高中语文教学中培养学生的诗歌创作能力，对于提升学生的文学审美，扎实学生的语文知识有着很突出的作用。除此之外，开展诗歌创作课程对于提升学生学习语文的兴趣也大有裨益。本文分析了培养学生诗歌创作能力对于促进学生语文核心素养的意义，同时提出了培养学生诗歌创作能力的教学策略。

关键词：高中语文;诗歌创作;能力培养;策略

诗歌是高中语文教学中一类重要的文学体裁。诗歌的语言凝练度高，情感表达集中而丰富，对于培养学生的文学素养，陶冶学生的高尚情操，发展学生的语文学习兴趣都有非常重要的意义。笔者结合诗歌创作对于学生学习的提升意义以及学生的文学水平，提出了以下几点建议和思考。

一、诗歌创作教学对于学生语文学习的意义

（一）有利于培养学生语文学习兴趣

诗歌作为一种重要的文学体裁，在文学艺术方面有着自己独特的魅力。学生通过学习、朗诵诗歌，创作诗歌，能够深入感受诗歌的魅力，感受精妙凝练而又情感饱满的语句对于人心灵的冲击。通过诗歌创作的学习，学生不仅能够积累大量的文学知识，同时对于发展学生的文学爱好有着极大的促进作用。

（二）有利于提高学生文学审美能力

文学的审美鉴赏能力是语文核心素养中的重要内容，对于提高学生的审美品位以及文学涵养有着重要意义。诗歌的美主要体现在其形式之美、语言之美、思想之美、情感之美以及韵律之美。学生在诗歌的学习和创作当中，能够深入感受这些美学特征，体会其中的“滋味”，熏陶自身的美学修养，提升自身的文学审美能力。

（三）有利于熏陶学生高尚人格品质

诗歌中蕴含着大量的哲学思想，常常包含着对于人性、爱情、自由、平等的深入探讨和渴望，这些思想和情感，对于学生的高尚人格形成以及正确的人生观、价值观培养，有着重要的促进作用。学生在学习的过程中在思想和认知上会不同程度受到诗歌的感染和启发，引导学生主动思考一些更深层次的问题，引导学生从不同的角度认知人与人、人与物质世界、思想和物质之间的关系，深化学生的思想内涵，丰富学生的情感体验，陶冶学生的人格品质。

二、高中语文培养学生诗歌创作能力的策略

（一）丰富学生的语文基础知识

诗歌创作归根结底是语言的艺术，需要学生具备扎实的语言功底。因此在培养学生诗歌创作能力的时候，教师首先要做的就是，在课堂讲学的过程中丰富学生的语文基础知识，丰富学生的词汇以及语言运用技巧。教师可以从三个方面着手：第一，依托语文课本，深化语文知识教学，除了讲解课标要求以及考试要求的内容之外，教师应该增加有关文学方面的知识，让学生掌握更多的词汇和文学技法;第二，引导学生多读多看，所谓“读书破万卷下笔如有神”，生动揭示了阅读和创作之间的关系，教师在教学的时候，应该鼓励学生多读一些文学作品，多读一些诗歌作品，培养学生的语感，锻炼学生的文学思想;第三，勤练笔，语文知识的学习同样离不开大量的实践，在不断实践的过程中，学生能够仔细琢磨语言的运用，加深词汇的理解和运用技巧掌握，为诗歌的创作打下基础。诗歌艺术是文学艺术当中的一座高塔，学生想要攀登，就必须夯实自身的语文知识，扎扎实实，一步一个脚印，才能到诗歌的高塔中一览文学艺术的“美景”。

（二）教学诗歌创作相关的技巧

诗歌的创作除了具备扎实的文学功底，同时也需要掌握丰富的语言运用技巧。尤其是诗歌在形式和情感表达上有着自己独特的艺术特点，学生要掌握一定的诗歌创作技巧，才能创作出有一定水准的诗歌。首先是诗歌形式技巧的教学，教师在教学的时候要普及一些诗歌形式方面的知识，让学生了解歌谣、楚辞、格律诗、自由诗等常见的诗歌体式，让学生灵活把握诗歌的创作形式。其次是诗歌语言技法的教学，教给学生一些常用的情感表达技法以及语言运用的技法如：比喻、拟人、借代、双关、顶针等等，让学生在诗歌创作的时候能够灵活组织语言表达自身的情感。最后是诗歌意境的创设，诗歌的美体现在其凝练的语言，含蓄的情感表达，朗朗上口的韵律以及如画的意境等多个方面，尤其是意境美，更是能够突出诗歌特色的重要特征，教师在教学的时候要教学一些意境创设的技巧：依托意象创设情景，修辞手法烘托意境，环境描写创设意境等等。

（三）培养学生观察生活的能力

艺术源于生活，诗歌作为一种文学艺术，也是基于人民生活实际生发的艺术形式。教师在指导学生进行诗歌创作的时候，应该注重学生观察能力和思维能力的培养，引导学生注意观察生活中的细节，针对这些细节展开思考，为诗歌的创作提供灵感和体裁。首先教师可以利用如《回延安》中的“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”这样的例子，让学生感受诗歌中对于生活细节的描写，品味艺术化生活细节的美感。其次教师要指导学生观察生活的具体方法，通过推理、联想、想象等方法展示文學思维，例如通过观察母亲脸上的皱纹，联想到母亲为自己和家庭整日忙碌的情景;通过观察农民工粗糙的双手，推理他们的劳动强度以及生活的艰辛等等。最后就是指导学生把生活中的观察和迸发的灵感，及时记录在本子上，鼓励学生建立专门的诗歌创作灵感记录本，专门将自己看到的、听到的、想到的都记下来，积累素材，激发灵感。

（四）创设情景激发学生的情感

诗歌创作虽然是一种文学体裁创作，但是好的诗歌都是有感而发，具有强烈的感情色彩。因此教师在教学诗歌创作的时候，可以在课堂上主动营造一些情景，激发学生的情感表达欲望，引导学生强化情感在诗歌中的渗透。例如在创作歌颂春天的诗歌的时候，教师可以利用多媒体通过视频、图片展现生机盎然的春天美景，以及人们踏青时欢快的氛围，创设贴近大自然，感受春天之美的意境，然后再让学生进行诗歌的创作，这个时候学生会很自然将自身情感投入其中。

高中学生正是思想认知快速发展，人生观、价值观以及世界观形成的重要时期。针对高中生开展诗歌教学不仅有利于提升学生的语文核心素养，同时对于培养学生高尚的品格亦有重要意义。诗歌创作以及鉴赏能力的提升并不是一个短期的过程，教师应该注重学生各方面知识的学习和积累，由浅入深，逐渐培养学生的诗歌创作技巧，提升学生的语文综合素质。

参考文献

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[2]张丽丽.关于高中语文诗歌教学方法的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：128.