基于核心素养的高中物理教学探究

热衣拉.吐尔逊

摘 要：高中是个体一生中的关键阶段，高中的成绩直接影响着高考的成绩，学生教育关乎祖国未来的发展，因此，教师要也别重视高中生的教育教学工作，核心素养可以帮助教师创新引领教学方法，可以帮助学生快速提高学习成绩，对学生学业具有重要意义。本文介绍了核心素养的内涵，分析了高中物理学习以及教师授课的基本特点，并提出了基于核心素养理念，如何在物理课堂中加强高中物理的教学质量，为从事数学教育的教师提供一条新的工作思路。

关键词：高中物理;核心素养;高中生;课堂实践

一、高中物理学科的特点

高中生是人生的关键时期，是树立世界观、养成行为习惯的关键时期，高中的学习生活也是高中生逐渐过渡到社会生活的必由之路，良好的教育对于高中生的成长具有重要意义。我国的高中生学习压力大，学习的科目很多，对于高中生而言，最难学习的科目就是物理，物理这一学科的学习重点在于知识积累，通过物理学习，学生的逻辑思维与分析能力能够有很大的提升，了解高中学科的特点有助于加强学生的教育，这个特点既包括学生学习物理过程中的特点，也包括教师在授课过程中体现出来的特点[1]。

对于学生而言，很多学生觉得物理知识是非常抽象的，随着学习的不断深入，接触到的物理实验越来越多，物理又带有一定的具体性和可操作性，但是这也给高中生的学习带来了新的挑战。在新课标的物理教科书中，有很多概念性的知识点比较抽象，学生在刚刚接触的过程中会觉得非常枯燥难懂，不易接受[2]。

对于教师而言，物理知识点的概念是具有相对性的，教师要明白物理知识点在学生的世界是什么样的定位，与学生的发展相结合，高中物理没有固定的模式，而且物理练习题涉及到的知识面也非常广，教师通常会在课程上为学生扩展学习范围[3]。高中物理很多知识点是环环相扣的，需要扎实的基础，一个知识点没有学习透彻，很可能会影响后续知识点的学习，物理教师在讲课的过程中，讲课内容具有一定的生成性与系列性，但是体现在课本中的内容非常简洁，对教师授课和学生理解是一个挑战。

二、物理核心素养理念的内涵

近年来，我国的新课程改革已经收到了很多的成果，基于核心素养的物理教学的目的在于通过创新教师的教学手段、方法和内容，让高中生获得更多的知识、技能、学习方法和情感态度，进而塑造学生核心素养。

物理和其他学科不同，比较重视实践技能以及逻辑分析能力，因此，物理塑造学生的核心素养与其他学科也存在很多的不同之处，教师要想培养学生的核心素养，就要培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在物理课堂中，核心素养主要是培养学生的逻辑思维和独立解决问题的能力，让学生在未来的发展中能够使用物理思维方法解决生活和工作中的问题。教师应当通过传授物理知识和实验技能，让学生在学习过程中收获物理知识，培养学生求真务实的学习精神，逐渐养成物理核心素养，用理性思维解决问题。

三、基于核心素养的高中物理教学方法

一是随着年龄的增长以及学习基础的不断巩固，物理知识更多涉及到的推理、计算的问题，很多知识需要用推理、演算和证明的方式来解决。另外，物理中有很多符号，学生可以通过这些符号来感知物理模型，通过符号的使用来表达物理概念的内涵。在课堂中，教师应当为学生提供自主思考的平台，通过提出疑问，引导学生自主探究，然后增加师生之间的互动，和学生一起深入剖析物理知识点，进一步深化提高學习与应用能力，最终达到学用结合，巩固新知的目的[4]。

二是在日常的课堂教学中，教师应该鼓励学生作出假设，大胆猜想，要给学生充分的试错机会，教师在教学中根据教学的成效不断的探索提高学生自主学习的教学方法不断激发学生对物理课程的兴趣才能够改变学生为了应付考试而学习的状态。在我们现在的教学中，为了应付考试而学习的学生不在少数，虽然这样的学习得到了一定的成效但却不能够让学生得到知识的学以致用，久而久之枯燥的习题练习不但会让学生感到疲惫和无味，更会让学生颠覆学习知识的意义和初衷。

三是对于我国的高中生来说，物理核心素养的培养便是学生正确的逻辑思维的培养，这种逻辑思维的培养不仅应用于知识的学习和今后对科学的探索，也同样适用于处理生活中的琐碎事务，从而培养学生在千头万绪的繁杂事务中梳理因果关系的能力。

四、总结

基于核心素养的物理教学体现了教育教学以学生为本的教学理念，因多年来教学水平的评比以高中生的升学率为准，从而错误的形成了应试教育的理念，为了纠正这样错误的教学理念教育部也采取了多种措施，学生核心素养的培养教学理念就是要我们教育工作者改变错误的教学方法，通过课堂的创新不断的激发学生的学习热情充分发挥学生学习的主观能动性，让学生也随之改变错误的学习理念，不断的培养敢于思考、敢于发言、敢于探索的有责任有担当的高中生。本文就基于核心素养的物理教学进行了探讨提出了个人的见解，希望能为其他教育工作者提供参考。

参考文献

[1]黄洁，张玮.基于核心素养的高中物理教学设计研究——以“牛顿第三定律”为例[J].物理之友，2017（5）：6-7.

[2]卓春蕊，杨光敏，陈红君.基于核心素养导向的高中物理教学设计研究——以”反冲运动火箭”为例[J].科技资讯，2017（19）：174-175.

[3]姜兴军.探究式教学是提高学生核心素养的捷径——基于核心素养的高中物理探究式教学初探[J].文理导航，2016（12z）.

[4]周长春.基于核心素养导向的高中物理教科书评价与教学研究——以粤教版高中《物理（必修1）》为例[J].新课程教学（电子版），2017（6）：4-8.