认知图式理论在英语阅读教学中的运用

林屿

摘 要：英语阅读教学一直是英语教学中的重难点。本文将认知心理学中的认知图式理论运用到英语阅读教学中。从图式的定义出发，具体介绍了三种图式，将认知图式理论运用到英语阅读教学中导读、阅读中的活动设计、以及阅读后的讨论总结中，旨在帮助教师更有效地进行英语阅读教学。

关键词：认知图式理论，英语阅读教学，阅读

引言：本文试图从认知心理学的角度出发，将认知心理学中的认知图式理论引入英语教学中，将其和英语阅读教学进行有效地结合。本文第一部分介绍不同学者对图式的不同定义。第二部分将图式理论和英语阅读教学相结合。在三种图式的理论指导下，本文结合教学中的实际例子，对英语阅读导读、阅读中活动设计、读后讨论总结提出了一些有效的建议。

一、认知图式理论概述

现代认知图式理论的完善主要得益于美国的人工智能学家鲁墨哈特。鲁墨哈特（Rumelhart，1980）作为早期现代认知图式理论的代表人物提出了一种新的观点：“图式理论是关于人的知识的理论。图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说，它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。”例如当人们认识新事物时，头脑中的已有的图式会影响和支配人对新的信息的理解。人们会设法将新信息与已有的图式联系起来，因而促进对新事物的理解。

二、认知图式理论在英语阅读教学的具体运用

1.图式的分类

由于读者的思维具有复杂性和认知特点，图式也可以有几种类型。根据巴奈特（M.A.Barnett，1989）的观点，图式至少可以分为三种：语言图式、内容图式和形式图式。卡雷尔（Carrel，1983）也有类似的观点，即图式可以分为：形式图式、语言图式以及关于背景知识的图式。

语言图式即阅读理解中的语言图式是指关于文本的词汇、语法和句型等语言的基础知识。我们都知道词汇、语法还有句型对英语阅读是十分重要的。在英语阅读中经常出现一种现象就是，学生词汇量不够因此在进行阅读时看不懂句子所要表达的意思，信息获取失败，这就是学生语言图式出现了问题。语言图式对二语学习者来说是非常的重要的。

内容图式即指与文章主题有关的内容熟悉度或关于文章内容的背景知识。当学生掌握了一定的词汇语法还有句型知识后，他们往往能读懂文章中出现的每个单词但还是不能读懂文章所要表达的意思。這主要是由于学生缺乏一定的背景知识造成的。头脑中如果缺乏与相关的内容图式，就无法将文章中的信息与头脑中的背景知识联系起来，也就无法实现对文章的理解。

形式图式是指读者对阅读材料体裁篇章结构的熟悉程度。因为内容不同的文章有不同的体裁形式如：议论文、说明文、记叙文、描写文等。因此学生要能熟悉各种的文章的体裁，就能顺利地进行阅读活动了。

2.图式理论的具体运用

（1）英语课文的导读

在我国英语作为一门外语，读者在进行英语阅读时相较于阅读用母语所写的文章肯定要困难的多。英语阅读往往需要的词汇量大，读者对句子的结构和语法知识也要求有一定掌握。这也就是语言图式所要求的。因此，教师在对学生进行英语阅读教学时，可以在一开始的导读部分就讲解一下文章中比较重要的生词还有教给学生一些新出现的句型和语法知识。这样学生阅读起来困难也就少了许多。

（2）阅读中的活动设计

在课文的导读部分结束后，教师应该开始关注形式图式所起的作用。在学生进行英语课文阅读中，使学生能尽量地了解课文的组织结构和文章体裁，教师的活动设计可以围绕这一方面进行。例如要让学生对所阅读的文章组织结构有个清晰的了解。教师可以让学生在泛读课文一遍以后，让学生概括每段的段落大意。或者让学生将文章分成几个部分。这样文章的脉络就清晰起来了。在学生熟悉文章的组织结构后，教师可以设置一些比较细节性问题或通过让学生填表格等方式，让学生带着任务进行第二次阅读。之后教师和学生讨论并讲解文章中遇到的重点和难点。

（3）阅读后的讨论总结

教师在进行阅读教学后，要及时对所讲的内容和学生讨论总结。学生通过阅读一篇英语文章，可以掌握很多的新知识，这些新的知识在大脑中又形成了新的图式。教师可以让学生对文章进行复述或者缩写。有故事情节的文章还可以进行

角色扮演。议论文可以围绕一个观点进行正、反方辩论等。阅读不仅仅是新信息的一个输入过程，同时也要注重信息的输出。这些活动可以很好地锻炼学生的言语输出技能。

结论：本文主要探讨了认知图式理论在英语阅读教学中的运用。首先简要概述了认知图式理论中关于图式一词的多种定义。之后本文详细地介绍了三种类型的图式：语言图式、内容图式以及形式图式。本文将这三种图式运用到具体的英语阅读教学中，将认知图式理论和英语阅读教学紧密结合起来。用认知图式理论有效地指导英语阅读教学中导读、阅读中的活动设计、以及阅读后的讨论总结。尽管本文通过综合分析认知图式理论，对英语阅读教学提出了一些建议，但其效果还需要更多的研究证明。

参考文献

[1]Barnett，M.A.MoreThanMeetstheEye--ForeignLanguageReading：TheoryAndPractice[M].NewJersey：PrenticeHallRegent，1989.

[2]Bartlett，F.C.Remembering：AStudyinExperimentalandSocialPsychology[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1932.

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