浅谈初中历史小组合作探究学习

王超

摘 要：在初中历史教育中，要求孩子了解历史、铭记历史、引用历史。从历史中以古识今，学习如何做人、如何做事的成功经验，引导学生人生观、价值观、世界观的正确方向。而合作探究是一种创新的学习模式，通过合理的安排合作来完成学习任务。本文阐述如何去实施合作探究学习。

关键词：新课标;初中历史;合作探究学习;

教育社会学研究表明：小组合作学习是动态集体力量，有利于培养学生的主体意识。经脑科学的研究证实：中小学阶段是开发学生智力和潜能的最佳时期。合作探究学习是新改革下的一种创新型学习模式。在新课标的改革中，要求我们打破传统的授课方式，改变孩子的学习方式。合作探究学习不仅培养了学生的合作能力，形成合作共赢的意识，而且把学习的被动性化为主动性，让学生主动的去学习与探究。心理学理论表明，小组合作学习为小组成员创设积极的交流氛围，有利于初中生合作意识的形成。

一、合理分配小组

1.人员分配：因材施教是孔子留给我们的教育思想。每个孩子都有自己的优点，每个学生也都有自己的闪光点。在人员分配上我们始终强调“同组异质，异组同质”的原则，我们要保证每个小组的学习能力与水平是大致相同，没有过大的差异，只有这样才能保证学习竞争中的公平性。

2.角色分配：在小组分配上，每一个小组的人数应该控制在4-6个人。在小组中选拔出一个学习能力良好，乐于助人，善于组织的同学作为小组长。组长根据组员的能力分配给每个组员固定的任务，并且将老师安排的工作任务实事求是地落实到每一位组员身上。

二、合理分配任务

在任务的布置上，老师应当把握好任务的难易程度，删繁就简。老师要实事求是的考虑到学生的年龄，家庭，性别等因素去布置。同时也要和每一个小组的组长商量好每次要讨论的问题，布置的时间和具体的工作。老师也要时刻以培养合作能力为主，间接充分完成学习目标为原则，进行合理的任务布置。

例如：在近年来大火的一档爱奇艺的综艺《奇葩说》中，在每一场的辩论赛中，每一个人的任务都是不同的，每一个人的辩论位置也都不同。但是经过队长们的安排过后，每个人各司其职，每一位辩手都表现的十分的优秀。这个例子说明了老师对于课堂的把握起到了非常重要的地位。

在新课改的要求下，每一位历史老师的任务没有减轻而是更加的繁重了。合作探究学习中老师不仅要做到传统的知识传授工作，而且还要把握课堂的节奏，引导学生的进行思考对比与传统的授课模式对于历史老师的选拔要求也更加的严格。

三、活跃课堂气氛

（一）灵活布置讨论：在课堂上，老师需要根据上课学生的状态以及学生的活跃度来进行灵活的布置讨论问题。在事先备课准备中，可以把握问题的深浅，活跃课堂气氛，激发学生的积极性。

（二）灵活交流讨论：以笔者所教班级的课程为例。在课堂上，老师可以和学生进行互动，抛出一些有价值的问题，和同学们一同抒发自己的意见，课堂气氛就会被带动。在笔者进行历史课教学过程中，以小组讨论的方式，每个组员根据任务，通过资料的查阅，书籍的阅读，以及自己的知识积累，进行组内间的交流;然后根据讨论主题，各抒己见，最后共同选出一个最终的结果;再通过组间的交流，分别分享各组的最终结果，实现全班都参与讨论，都发表意见，提高班级同学的参与度，同学们各抒己见。

四、激发学习兴趣

（一）激发学习兴趣：为了让合作探究进行的更加顺利，老师们应该筛选出符合初中生年龄段的话题。首先筛选出的话题是学生们感兴趣的，兴趣是最好的老师，通过兴趣的引导吸引学生的注意力。其次筛选出的话题可以锻炼学生的逻辑思维能力，团结合作能力，以及信息处理能力，提升班级学生的综合素质能力。

（二）激发团队意识：合作探究学习是为了培养学生的团队意识，要让学生深刻了解到团队精神与合作的重要性。要杜绝以个人为中心，个人意见代表全组意见，组长包揽全组任务的情况发生。这种行为不利于培养初中生的历史思维，也不利于初中生的全面健康发展。老师应该让学生明白“一荣俱荣，一损俱损”的道理。同时做到奖罚分明，公平公正，激发学生们的团队合作意识。

五、奖励策略

奖励政策对于学生而言，有利于激发学生的参与热情。有一句话说的好：“好孩子都是夸出来的，不是打也不是骂出来的。”鼓励教学法是培养出一个成功的者必不可少的一项原则。因此对于奖励策略方面也需要制定一系列的合理规则。

1.小组内部：每一个小组的组长要把任务分配好，任务结束后，全组选出一名表现突出的组员，同时在每一次的任务中让记事员将每一次表现优秀的组员都记录下来，每个月都汇报给老师，老师收集好每月的情况，在每学期的期末对这些同学进行合理的嘉奖。从而来激发同学们的积极性以及学习主动性。

2.小组组间：在每一次任务完成后，根据每组的课堂表现，全班同学选选出表现突出的一个小组，做好纪录。同样将每个月的情况在期末进行汇总，老师根据汇总情况选出“模范小组”，进行表扬。各组的组长，工作繁重，同样要进行相应的奖励。这样做促进了学生们的团队合作能力，充分的做到了合作共赢。

结束语：在新课改的背景下，初中历史教学亟待发展创新学习模式。合作探究学习激发了学生的团队合作能力，培养了学生的团队意识。同时激发学生的学习自主性，化被动为主动，让传统的死学，硬学，变成交流探究型学习。初中历史教育对学生的形成人生观，价值观，世界观这三观的形成有着重要的意义，而对于初中历史老师们的要求也更加严格了，要求老师在传统传授知识的基础上还要把握课堂的节奏，把握合作探究话题的难易程度，以及知识的延展性，初中历史教师更应该引导学生改变传统的应试模式，引领孩子们在历史的长河中探究人生的真谛，探究世间真理。

参考文献

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[2]董洪静.浅谈初中历史小组合作探究学习的策略[J].课程教育研究，2017，26：54.

[3]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学，2012.