高中地理课堂“问题导学”模式的创新研究

摘 要：在高中地理课堂教学中采用“问题导学”模式是一种有效的教学方法。”“问题导学”模式是在地理课堂中创设问题来指引学生的学习，这样能够激发学生学习的主观能动性，有效的提升高中学生对于地理知识的学习兴趣，提升课堂教学的效果，同时也能够锻炼学生独立思考的能力。本文以普通高中课程标准实验教科书人教版教材为例，对高中地理课堂中问题导学法的创新展开了论述。

关键词：高中地理;“问题导学”;创新

“问题导学”法是现代教学中采用的一种有效的教学方法，在高中地理课堂教学中通过采用“问题导学”法来进行课堂教学模式的创新，以问题为核心开展高中地理教育，这种方法的优点在于改变了传统的高中地理教学方法，那种老师在课堂上采用灌输式的教学模式，学生只能被动地接受这样的方式，很难提升学生对地理知识学习的主动性。而采用“问题导学”的教学模式，高中学生不但能够熟练地掌握地理知识，同时还能锻炼他们的独立思考问题的能力，满足当前教育阶段提倡素质教育的要求。

一、利用社会新闻提出问题——以《常见天气系统》为例

在高中地理教学中采用“问题导学”法最主要的就是能够引出吸引学生的问题。这些问题最好是社会新闻中的热点问题，这样才能牢牢吸引学生的注意力，提高学生的关注度。比如在讲述人教版的高中地理《常见天气系统》一文时，地理老师就可以结合最新新闻中各地出现的天气情况来吸引学生的眼球，比如最近的印尼海啸和福建遭遇的台风袭击等等，这些社会新闻同学们已经都有所了解，因此老师可以据此提问并让学生思考：台风是怎么形成的？为什么只有南方地区有台风，我国的北方地区为什么沒有台风？通过这些问题激发学生对于教材学习内容的兴趣，然后老师可以引导学生利用阅读课文的方式来进行学习，在文中找出刚才问题的答案，学生回答以后老师做出点评并进行总结，这种通过社会新闻的方式来进行导学能够极大的激发学生的参与热情。

二、围绕学生日常生活引出问题——以工业区的选择为例

在地理教学中采用“问题导学”方式应该围绕学生的日常生活来展开，站在学生的立场去思考问题，这样老师提出的问题才能真正被学生理解，学生回答的问题也才能够更具体、更形象。比如在学习工业区的选择时老师可以结合当地的工业区来进行“问题导学”，问问学生某某工业区为什么要建在我市？为什么不能把工业区放置在其他地区呢？这种通过学生日常周边生活的提问方式能够让学生更加形象的去思考问题，深刻的理解在某地建设工业区应该具备的地理特点，让学生结合当地的地图去分析该区位所具有的的特殊地理优势，直观的感受到这一位置能够成为工业区的原因。学生对自己生活的地方有一种熟悉感，能够更加深入的结合实际去思考问题，提升学习效果。

三、通过情景教学来激发学生的学习兴趣

在高中地理课堂学习中采用“问题导学”模式还可以利用问题来创设教学情境，这样能够集中学生的注意力，对新的地理知识产生兴趣，采用设问题的导学模式就是最好的办法。兴趣是学习最好的老师，要想提升高中学生的地理学习兴趣就要用他们感兴趣的方式来引导学生进行学习。比如在人教版的《交通运输方式和布局》这篇学习内容时，老师可以让学生思考将山西的煤运输到北京采用的交通工具是什么？从广州到上海最快的交通方式是什么？通过这些问题让学生发现各种交通工具不同的特点，然后根据日常生活中的实际情况选择最适合自己的交通工具。再比如学习《工业地域的形成》这一内容时，老师可以以我国现有的珠江三角洲和长江三角洲作为例子，让学生讨论这些区域在地形、地貌、气候和资源等方面各有什么特点，为什么这些区域能够成为我国特殊的工业区域等。老师在提问这些问题时应该参考学生的表现，如果学生回答问题偏离答案老师要及时的进行引导，为学生创设一个号的学习情境，有利于学生更好的进入学习状态。

四、通过分组合作实施“问题导学”——以《气压带和风带》为例

在地理课堂中，老师可以将学生分成不同的学习小组，每个小组设置不同的问题，在小组中学生们通过积极的讨论发现问题的答案，这样能够激发学生的荣誉感和满足感，小组内的学生可以互帮互助，各自对问题提出不同的见解，老师适当的给以指导，这也有利于提升学生的合作能力，激发他们团队的意识。比如可以让学生讨论《气压带和风带》这一内容，让不同的小组分别讨论气压带或者风带的运作方式和特点，加深他们对于地理知识的理解和掌握能力。

五、结语

在“问题导学”教学模式下，地理老师能够把地理中的各个知识点串联起来，让高中学生能够对地理知识的轮廓有一个感性的认识，形成一套符合逻辑的清晰的知识脉络，这对提升高中学生的地理知识学习效率有很大的帮助，在现阶段的高中地理课堂教学中应该对“问题导学”模式进行大胆的创新，促进高中地理教学的发展，它是一种被实践证明了的比较有效的地理教学模式，利用该方法进行地理教学一方面能够提升学生的地理学习热情，另一方面也提高了教学的效率，促进了学生全面综合素质的提升，高中地理老师应该不断创新问题引导教学的模式，提升地理课堂的教学水平。

参考文献

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作者简介：林晓华，女（1981.02），汉族，福建福安人，宁德市民族中学，355000，中学地理学教学管理与研究，本科，中学一级。