高中地理图文结合促高效策略探究

林洁婷

摘 要：随着课程改革的不断深入，教学理念、教学方法等也在发生着深刻变化。高效而便捷的教学方法得到了广泛的研究和创新。在高中地理课堂中采取图文结合的教学策略，是根据地理学科的特点和性质而制定的。图文结合，不仅有利于使学生加深对知识的理解，还能提高学生看图识文的你能力，从而提高学生观察能力、空间想象能力和创新思维，促进学生的全面发展，促成高效课堂的创建。

关键词：高中地理;图文结合;高效策略

地理是一门横亘在理科与文科教学中间的特殊课程，既需要理科的分析与计算能力，也需要文科解读归纳的本领，其知识点较为杂糅，知识面涉及范围广，给学生的学和教师的教带来一定的考验。如何建构一节高效的地理教学课堂，让学生更好的理解和吸收知识，需要教师根据教学实际采取适当的教学方法。图文结合在高中地理教学中并不少见，其教学效果也是有目共睹，但是如何有效的运用图文结合的教学方法，还有待进一步的思考和探讨。

一、高中地理教学的现状及思考

高中地理的课程主要是“三必修，七选修”的編排模板，而高中地理的教学重点主要以地理必修123为主，教学内容分别是自然地理、人文地理和区域地理三大板块，选修课程选其一教学，参照高考地理样试，高中地理的基本的教学内容大致就呈现出“教三加一”固定形态。也正是在这种形态之下，高中地理的教学有着明确的指向性，但同时也导致部分教师只会定点教学，在教学中产生了一些问题。

首先，就是过于强调知识背诵。在高中阶段的地理是文科的其中一门课程，以文科特有的学习特点，背诵是司空见惯的方法。但是部分教师在进行地理课堂教学的过程中，没有充分依据地理的学科特点，片面的要求学生大量的背诵地理知识，加之地理学科庞杂的知识内容，无形间增加了学生的学习负担，也压抑了学生的思维发展。记忆的效率低的同时，学生的看图解答的能力却下降了。

其次，重文轻图的教学思想依然存在。以当前的地理高考试卷来看，可以毫不夸张的说，读懂图幅者得地理，在新课程改革教育理念的指导下，高考试卷更加倾向于对学生思考问题的深度、观察能力和概括能力等方面的考查，所以地理试卷的图幅较多，如果学生在平时的地理学习中缺乏对看图解读能力的训练，无疑会给学习带来很大的困难。所幸很大教师已经意识到了学生识图能力的重要性，依然还存在部分教师依旧我行我素，重文轻图，导致学生地理学习不理想。

二、探讨图文结合在高中地理中的具体运用

（一）以文转图，化抽象为具体

每一本教材，文字表述占据了主要部分，尤其是年级越高，文字的比重越大，随着人们的思维发展而变化。文字的表述有助于知识的传递，但是抽象的理论如果不能转化为具体的形态，那么理论知识在学生的头脑中依然是模糊的存在，尤其是文字量大的阅读题型，除了归纳概括之外，还需要能够手绘图画，化抽象为具体，这项技能，在高中地理学习中至关重要。因此，如何将文字有效的转化为图片的形式，需要教师结合教学内容认真研究，尽量以简单的方式实现高效的教学。

简单举个例子，教师在教授“冷热不均引起大气运动”这一章节的内容是，有必要先通过一组动画的形式展现大气运动的活动途径。在将书本上的知识转为为图片之前，教师要先将文字表述的理论先进行讲解，让学生理解气体总是从高压流向低压这一运动规律。配合教材提供的图片进行讲解，虽然教材提供了图片，但是如果没有理论知识的支撑，学生也很难理解图片想要表达的内容。理论的知识讲授结束且学生大致有一个认识之后，教师就可以让学生以文字表述的内容独立完成由冷热不均引起的运动图。这个过程或许不可能一蹴而就，需要教师耐心指导，理解结合实践，完成文图转化的任务。

（二）以图转文，增强学生的理解和表达能力

每一幅图片中都蕴含着丰富的文字信息，但是不会以文字的形式直接表达出来，而是需要学生结合理论知识将图片信息转化为文字信息。以图转文是高考地理的重点考察项目之一，大量的图片信息考验着学生对图片的理解和表达能力。作为教师，在平时的课堂教学过程中，教师适当增加图片教学，以图促文，反复训练学生的读图能力。在课后的练习中，合理布置这类习题作业，及时进行讲解说明，提高学生的学习效率。

例如，在进行“自然地理环境的差异性”章节讲解中，教师可以提供一组“植被分布与海拔高度的关系”，以金字塔的形式展示出来，鼓励学生通过观察图片信息表述出来那个海拔对应哪一种植被，气温和水分差异等。

与此同时，许多图片展示的知识都有其规律性，比如等高线凸低即为山脊，凸高即为山谷（默认为北半球），蓝色为海洋，绿色为平原，黄色为山地丘陵。记住这些规律，将有助于学生在解读地形图或是气候分布图等方面具有促进作用，从而使学习变得更加高效。

（三）图文结合，谋求高效

图文结合，考查的是知识迁移运用的能力，结合相关的图片信息或是文字信息，理解题目想要表达的内容，在大脑中形成知识体系，对号入座。图文结合的考查形式在区域地理中最为常见，区域地理涵盖了自然与人文两块知识体系，对学生的要求也就越高。教师必须重视图文结合的解读能力的训练，以题目为引导，在解题中锻炼获取知识的能力。比如，在“保护自然与发展经济”为例，如果是一幅图，那么教师就要引导学生找到图片中的关键信息，如等高线值、密集程度、河流分布、交通类型、地形分布等，转化为文字记录。如果是文字表述，同样找出关键词，如交通状况、人口密度、经济发展状况、气候类型、水文地貌等，将关键词转化为图绘，直观了解文字的表达内容。然后结合所学知识和答题模板，高效的完成图文结合的题型，双管齐下，谋求高效。

三、结语

文字在地理课程中是基础，图片也是不可或缺的教材内容，两者在地理课程中扮演了重要作用。图文结合的教学方法，只要通过恰当的手段辅助教学，对学生的学习无疑是极其重要的。所以强调地图、图表的作用，并不是否认文字部分的地位。文字解析，正文讲解都是学生学习的基础。充分发挥图文的共同作用，实现地理课堂的高效。

参考文献

[1]邵芳.高中地理课堂之图文结合促高效[J].教学研究学周刊.2017.04（12）：44