分析问题导学法在数学教学中的运用

聂森林

摘 要：新课程改革的深入和发展，颠覆了我国传统的教学模式，越来越注重学生自主学习能力和思维能力的培养。问题导学法作为新课改下衍生的一种新型的教学方法，在中学数学教学中的应用给中学数学教学改革提供了可行性方向。本文立足于问题导学法的中学数学教学，浅谈问题导学法的概念和意义，探究问题导学法在中学数学教学中的应用。

关键词：问题导学法;中学数学;数学教学

中学数学作为中学教育中非常关键的学科，不仅要传授学生数学知识，还要培养学生数学思维，提升学生数学素养。显然传统的灌输式教学已经不能满足教学发展和学生学习需求，中学数学教学迫切需要改革。

一、问题导学法的概念和意义

问题导学法，顾名思义是以问题导入的形式开展教学的一种新型的教学模式，通过提出问题--分析问题---解决问题--生成问题四个环节来引导学生层层深入，逐渐启发思维，锻炼学生思维能力和自主学习能力。问题导学法在小学数学教学中的应用，符合新课程改革下“以人为本”的教育理念，让学生从被动的接受知识转变为主动探索知识，大大提高了学生学习的积极性;其次，问题导学法颠覆了传统灌输式的教学模式，让学生通过自主学习、小组探究等形式，培养学生独立思考的能力;最后，通过问题导学法，加强了中学数学课堂上师生之间的有效互动，让学生通过彼此之间的交流、沟通，互相学习、查漏补缺，从而快速提高学习效率。

二、问题导学法在中学数学教学中的运用

1、提出问题

俗话说“良好的开端等于成功的一半”，在中学数学问题导学法教学中，为学生提出针对性的问题，引导学生随着问题的深入展开思考，是问题导学法的第一步，同时也是关键性的一步。一般在问题提出的过程中我们有以下几个原则：首先，问题要具有针对性。这就需要中学数学教师具备专业的教学知识，熟悉中学数学的教学大纲，根据教学大纲，明确教学中的重点难点，并提出针对性问题，让学生可以随着问题的解决，直达知识的核心;其次，问题的提出要具有启发性。我们常说“学起于思，思起于疑”，只有设置启发性的问题，才能充分激发学生的解决问题的欲望，从而提高学生学习的积极性;最后，在问题设置过程中要注重问题的实践性。知识来源于生活、应用于生活，要想让学生将知识灵活运用，建立理论知识和生活实践之间的联系是必不可少的。所以在问题的创设过程中，教师要注重理论和实践之间的联系，引导学生在生活实践中找到共鸣，从而将知识应用于实践。

例如，在学习《一元一次方程》的过程中，教师可以为学生创设问题情境：“你和妈妈逛商场，碰到衣服在打折，8折的衣服现在售价为120元，请问这件衣服的原价是多少？”相信商场打折是学生常见的一种生活现象，教师以生活化的问题进行课堂导入，不仅可以迅速引起学生共鸣，而且还能让学生通过这样的问题，引出一元一次方程中的各项基本条件，从而引导学生掌握一元一次方程的重点难点。

2、分析问题

分析问题是整个问题导学法的核心步骤，该过程中强调的是学生以自主学习和探究的形式，分析问题、探究问题，从而解决问题。所以在该过程中，教师可以根据学生的学习能力、数学基础等将学生分成不同的小组，每个小组中优良差的同学比例占据为1：2：1，小组之间互相学习和促进，使每个学生都能将问题掌握和解决。在此过程中值得注意的是，第一，要摒弃传统教学中以教师为主导的教学模式，将课堂全部交还给学生，让学生自主掌握学习的进度和难度，促进学生自主学习能力提升;第二，教师要随时以参与者的身份出现在各小组中，并对学生学习上的问题和偏差适当的给予点拨和引导，保证学习顺利进行;第三，教师要做好课堂把控，一方面讨论时间上的把控，有效的把握每个环节的进度;另一方面是课堂纪律的把控，避免有些同学借着自组合作的机会打闹、聊天，影响学习效率。

3、解决问题

问题导学法的第三步，各小组将探讨的问题提出，并做出相应的解决策略，与此同时教师对各小组之间的问题汇总和答案进行综合性评价和讲解，为学生强调教学中的重点难点，加深学生对知识的印象和理解。在此过程中建议教师可以遵循“三讲三不讲的原则”即讲重点难点、讲学生不清楚的、讲学生容易混淆和出错的;不讲学生会的、不讲学生不会的、不讲重复的。

4、生成问题

最后，教师根据教学重点，为学生布置相应的练习，鼓励学生自主完成。这样一来，既可以对学生所学知识进一步加深和巩固，还可以让学生在练习的过程中发现哪部分知识点还没有掌握牢固，提出相应的问题，并根据所提问题进一步强化。在此过程中，一方面要注重练习的多元化，可以是课本后面的练习题，可以是课外相关的知识点，还可以为学生布置实践性的练习等等，让学生可以在练习过程中发现问题、解決问题。

总结：综上所述，中学数学作为学生数学学习承上启下的重要阶段，不仅要培养学生数学思维，更重要的是培养学生自主学习能力，为日后的学习奠定基础。所以在中学数学教学中开展问题导学法，可以有效激发学生学习热情，拓展学生数学思维，提高学生学习的自主性。作为中学数学教师要充分认识问题导学法的内涵和意义，将其充分应用到中学数学教学中，使其坐拥最大化，全面提升中学数学教学效率。

参考文献

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