借助“班主任效应”提高英语课堂教学效果的途径探索

游娜

近年来在我国教育事业发展的进程中，英语课堂教学受到广泛重视，传统的课堂教学形式已經不能满足当前的工作需求，应合理的通过“班主任效应”正确开展教学工作，培养学生的英语基础能力与综合素养，全面提升其英语知识的掌握能力，优化各方面的教育结构体系，为后续教学工作的发展夯实基础。

在英语课堂教学的工作中，教师应总结丰富经验，形成专业化的工作模式，将“班主任效应”充分发挥出来，全面提升英语课堂的教学质量与水平，优化教育教学工作模式与机制，保证可以全面提升各方面的教学工作质量。

一、

在学生的日常学习过程中，学习的成功与失败，也就是学习效果与成就，和个人的智力还有非智力等因素存在直接联系，相互之间形成配合的作用，属于提升学习成功性必然条件。据调查，学生的智力因素和学习成绩存在直接联系，并且关系数的大小与学科、年级等存在联系。但是，如果有非智力的不良因素，例如：盲目因素、恐惧因素与自卑因素等，均会对学生的学习成效产生直接影响。可见学生的智力并非对学习效果产生影响的唯一因素，部分学生的智力虽然很高，但是学习成绩较差，主要原因就是有不良的心理。而“班主任效应”主要就是班主任在实际工作中，通过情感的影响，使得学生主动的配合、积极学习知识，潜移默化的影响学生形成正确的学习思维观念，有助于提升整体的教育工作效果，提升课堂教学效果。

二、

（一）改善师生感情

在发挥“班主任效应”的过程中，应改善师生之间的关系，教师与学生之间平等、亲近的沟通交流，形成较为积极的情感，主要因为教师与学生之间情感较为疏远，很容易导致学生出现消极的学习情感，严重影响其学习效果与水平。在此情况下，应该重视师生之间关系的改善，引导学生形成积极健康的情感，在一定程度上可以实现智力活动良好的强化作用，使得学生保持在精力充沛的状态，并且思维较为敏锐，想象力十分丰富，记忆力很强，有助于提升工作效果。例如：在日常的英语课堂教学中，可以利用座谈会的形式，引导学生将自身的想法阐述出来，了解其在学习与生活方面的需求，并详细分析学生对英语课程的需求，然后按照学生需求针对性的编制相关教学方案，营造良好的课堂感情氛围，增强整体的英语课堂教学效果。与此同时，要求在每一节课的前两分钟，与学生之间良好的沟通交流，使得学生认为教师对课程内容十分重视，在此情况下，学生就不会出现懈怠的现象。值得注意的是，在英语教学工作中，要求利用集体活动的形式，营造平等的师生关系，班主任可以按照学生的英语知识学习特点、需求等，正确的进行指导，给予学生一定的关心与关爱，形成良好的班主任效应。例如：在发现学生日常英语知识学习有问题的时候，教师可以指导学生进行沟通交流，在相互交流的过程中及时发现学生英语知识的学习问题，采用有效的措施解决问题，杜绝采用批评的手段，而是要给予一定鼓励，通过正确的鼓励方式引导学生改善自身行为习惯。

（二）开展家校合作工作

学校在日常英语教育中，应该与家庭之间相互合作，营造较为良好的文化氛围，给予学生一定的关心和关爱，提升学校教育与家庭教育之间的联系程度，以此引导学生更好地学习英语知识。这就需要班主任在日常工作中，重视与学生家长之间的沟通交流，通过家校合作的方式，全面掌握学生在英语知识学习方面所出现的问题，并引导家长积极学习相关英语知识，在日常家庭教育中可针对学生进行指导。首先，班主任可以到英语学习成绩适中、学习较为努力的学生家庭中走访，通过家庭与学校之间的合作，全面调查学生的英语知识学习状况，指导家长掌握英语指导的方式和技巧，这样可以通过家校合作的形式，培养学生良好的英语知识学习能力和应用能力，增强整体的教育工作效果。其次，在家长会中可以引导家长了解到单词记忆、短句学习的重要性，并掌握具体的家庭教育和指导的技巧，这样在合理进行家庭教育的情况下，可以引导学生全面掌握各种英语知识，提升学习效果。最后，引导学生家长正确进行家庭教育，全面分析学生的英语学习问题发生原因，每个月都要将学生在家庭中的英语听说读写能力情况、学习特点等等，教师可以针对性的编制相关教育计划，不仅可以将家长的责任感充分调动，还能为学生营造良好的学习环境和家庭教育环境，培养学生的英语能力。由于初中学生的身心尚未发展成熟，很容易受到其他因素的影响出现问题，所以，班主任应该重视与家长之间的沟通合作，在相互合作的情况下，合理培养学生的综合素养、英语知识掌握能力，增强相关的教育效果。

近年来在英语教学中受到诸多因素的影响，还存在很多问题，不能保证教学效果和质量，因此，在未来的教育工作中，应将“班主任效应”充分发挥出来，在班主任的指导、家校合作的情况下，提升英语课堂教学质量，达到预期的教学工作目标。

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