浅谈如何在幼儿教学中开展游戏教学

刘瑞平

摘要：“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。” 在教学活动游戏化的过程中，将语言游戏、角色扮演、材料操作、说唱、比赛等多种游戏活动的因素融入到语言学习中， 引导幼儿有效学习、健康成长。

关键词：游戏化教学  游戏化观念  游戏趣味性

作为一名一线的幼儿教师，自己亲身参与过环境的创设，也去过一些幼儿园参观学习过，发现很多幼儿园游戏环境的创设都非常的精致美观，一眼看去觉得有那么多游戏区角有那么丰富的游戏材料，幼儿真的很幸福，但是当深入的去观察和研究就会发现，这些多是表面现象，其中可以看出幼儿参与的很少，幼儿真正可以操作的东西也很少。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。近年来，游戏对幼儿发展的重要作用以及教育功能已得到广大幼儿教育工作者的认同，并努力在实践中。下面从两个简单分析一下幼儿游戏教学：

一、幼儿园游戏化教学活动面临的问题

一是幼儿园普遍采用大班教学的方式， 幼儿人数较多， 开展游戏化的教学活动难度较大。一方面是幼儿人数过多， 游戏过程不好管理， 存在较大的安全隐患;另一方面是在游戏过程中不可避免地会出现哭闹等情况， 场面不易控制， 因此许多教师对游戏化的教学活动望而却步。

二是游戏教学资源相对缺乏。在传统的教学模式中， 教师并不重视游戏化教学， 导致游戏教学资源存在一定程度的欠缺。

三是游戏化教学存在严重的形式化问题， 部分教师将游戏化教学看作走过场， 或是对幼儿的主体性关注不够。在游戏化教学过程中教师的地位总是超出了幼儿的地位， 导致幼儿只能被动地根据教师的要求以及节奏来完成活动， 使得游戏化教学失去了实际意义。

二、幼兒园游戏化教学活动的实施

在教学活动游戏化的过程中， 教师要立足于实际学情， 结合具体活动内容， 将语言游戏、角色扮演、材料操作、说唱、比赛等多种游戏活动的因素融入到语言学习中， 引导幼儿有效学习、健康成长。下面结合实际活动案例， 详细分析游戏化语言集体教学活动的具体实施。

一是树立正确的游戏化观念，教师在引导幼儿参与游戏化语言集体活动时， 首先要能树立正确的教学活动游戏化观念。教师要对游戏化有一个全新的认识， 不能再存有“游戏与学习是对立的”这种想法， 应正确认识到游戏在幼儿学习成长中的重要性， 真正将游戏融入到幼儿的语言教学中来， 进而获得理想的教学效果。

例如， 在教师组织小班幼儿学习《小猪变干净了》这一故事时， 教师就可以充分利用小猪玩偶来给幼儿制造一个精彩的开头。具体如， 在幼儿开始读这篇故事前， 教师可以给幼儿几只干净的小猪玩偶， 还有几只脏兮兮的小猪玩偶， 让幼儿自己挑选喜欢的小猪玩偶并做小猪的爸爸妈妈， 带领小猪一起做游戏。大部分幼儿会争着抢着与干净的小猪玩， 不喜欢与脏脏的小猪玩， 当幼儿表现出这种取向时， 教师就可以适时引导：“看来大家都喜欢干干净净的小猪， 那么我们怎样让这些脏兮兮的小猪变干净， 让它们一样可爱呢？就让我们到故事中找答案吧！”这样游戏化的开头， 既能够充分吸引幼儿的注意力， 激发幼儿的好奇心， 还能够准确凸显故事主题， 确保教学效果。

二是凸显游戏的趣味性，幼儿之所以喜欢游戏， 就是因为游戏是丰富有趣的， 能给幼儿带来新奇愉快的体验。而我们之所以将游戏引入到语言集体性教学活动中， 同样是因为游戏的趣味性， 希望能通过游戏将语言教学活动变得丰富、有趣。因此， 教师一定要确保游戏的本质， 确保游戏的愉悦性。如果在游戏过程中一味强调语言学习， 不仅会影响游戏教育作用的发挥， 也会影响幼儿的游戏体验， 会让幼儿对游戏不再抱有期待， 这对幼儿学习成长来说是极为不利的。

例如， 在引导幼儿进行《晚上》这一绘本故事的阅读时， 教师就可以结合教学内容进行游戏化教学。《晚上》绘本中有一个画面讲的是月亮与星星在晚上出现的情况， 当月亮特别亮时， 星星就看不见了。为帮助幼儿有效理解这一画面， 教师就可以设置一个月亮与星星捉迷藏的游戏， 带领幼儿一起捉迷藏， 同时在捉迷藏前后与幼儿一起描绘幼儿想象中的夜晚。这样不仅能够活跃教学氛围， 更能加深幼儿对故事的理解。

“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上，除了老师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。选择活动应从幼儿的“趣味点”出发，如在户外活动中，我偶然发现班上幼儿对于影子很感兴趣，他们喜欢在太阳底下摆弄自己的双手，让手影变出简单的动物造型，如蝴蝶、鸽子、毛毛虫等，为了延续孩子们对手影的兴趣，并激发他们的探索欲望，我们就可以在科学区中投放镜子、手电筒、站立的小人，让幼儿自由探索感受影子成像、折射的原理;或者投放暗箱、手电筒，让幼儿自主探索手影的造型艺术。

总之，游戏对幼儿身心发展的重要作用不言而喻。而如何进行有效的游戏化教学就需要广大的教育工作者不断的尝试总结经验。最重要的是在幼儿游戏过程中保证游戏指导的科学性和合理性，而前提就是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性和创造性。指导游戏需要我们的童心、细心和耐心，更需要我们对幼儿的尊重、理解和包容。让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。