高中生物课堂问题设计中存在的问题及原因

谢倩 何飞正

摘要：课堂教学中的问题是教学过程中所经常涉及到的，教师在教学中也需要通过学生对这些问题的回答来了解学生对所学习知识的掌握情况。生物是一门与生活具有密切关系的学科，教师在教学中所设计的课堂问题的数量以及呈现的方式等都会对学生的学习产生十分直接的影响。因此，高中生物教学在设计课堂问题的过程中需要及时有效地避免其中所存有的误区，及时发现其中问题产生的原因，并且为问题的有效解决提出相应的解决对策。

关键词：高中生物;课堂问题;问题及原因

引言：新课程教学的不断改革下高中生物课堂教学也出现了众多的教学模式，高中生物课堂中所运用的教学方法主要有探究性学习、合作式学习以及自主探究学习等。这些新的教学方法都是对教师与学生之间不断进行互动的一种体现。课堂教学中，教师是教学的主导，在对课堂进行设计的过程中需要结合学生的学习需求而进行。当学生的学习需求在学习过程中不断得到满足以后，学生也会以更加积极的态度参与到学习的过程中，不断提升自身的综合学习能力。

一、高中生物课堂问题设计中存在的问题

（一）所设计的问题与知识脱节

很多高中生物教师在对课堂问题进行设计的过程中，教师并不是结合学生所学习的相关知识来设计问题的。生物是一门生活的学科，但是又远远高于生活。很多时候教师并不能把握好问题的设计的尺度，所提出的问题常常是偏离了高中生所学习生物知识的轨道。教师所提出的很多问题学生往往表示难以应用现有所学习到的知识进行解决。课堂问题与知识之间相脱离，学生在这种长期的学习环境中就会对生物的学习失去信心，甚至会放弃对生物的学习。

（二）设计问题提问方式单一

课堂问题是需要在课堂上进行体现的，很多教师在课堂教学中，其提问方式十分单一。教师往往会采用问题提出，然后找相关学生来对问题进行解答的形式。在这样的教学过程中，并不是所有的学生都参与到对问题进行探究以及解答过程中，这也就使得有些学生会投机取巧难以将注意力集中于知识的学习中。

二、高中生物教学中课堂问题设计中存有问题的原因

（一）教师的专业性较低

当前，高中生物教师的师资力量相对比较匮乏，这主要是因为相关教育部门在对高中生物教师进行配备的周期较长，这也就难以满足当前的教学现状。高中生的数量在逐年地增加，但是高中生物教师的数量却没有得到相应的增加。这就使得繁重的教学任务放在仅有的几名生物教师身上。高中生物教师在繁重的教学任务以及高考压力面前常常会感觉到心有余而力不足。因此，在课堂问题设计环节中，很多教师就会出现这样或者是那样的问题，教师很少有时间与学生进行更深层次的接触，所以教师所设计的问题也就难以契合学生的需求。

（二）教学方式相对比较落后

高中的教学任务比较繁重，随着教学的进一步的加深，生物学科中会涉及到一些生物实验，但是很多高中生物教师为了追赶教学的进度常常会减少实验教学的实际课时。有的教师还会单纯地采用填鸭式的理论灌输方法来为学生讲述实验的过程，这也就使得实验教学成为了理论教学。长此以往，学生在生物课堂中就会失去学习的主动性，对于教师所提出的课堂问题也失去了探究的兴趣。学生在这种学习的过程中，其思维也不再敏捷，陈旧的教学模式使得学生对生物的学习产生了厌烦的心理，这也就大大降低了生物课堂整体的教学质量。

三、解决高中生物教学设计问题的对策建议

（一）对教材资料进行灵活的应用

高中生物教学中，教师需要对教材进行深入的探究，并且能够利用这些教辅材料对学生进行悉心的指导。教师在对教材进行深入探究的过程中也能够了解到教学中所涉及的重点教学内容，提升教师课堂问题的针对性。例如，在细胞呼吸的教学中，教师就可以将让学生单纯地认知有氧与无氧呼吸的教学过程转化为带领学生一起观看有氧与无氧呼吸的相关教学视频，然后教师在一旁对其中所涉及到的问题进行提问以及讲解等。教师在提问的过程中还可以引导学生结合自己实际生活中的实例来对相关的问题进行解答。这样问题的设计也能够更加具体，提升生物问题设计的有效性。

（二）教师要对教学设计具有正确认识

教师在开展教学过程中首先需要提升对教学设计的重视程度，将教学设计在教学中的作用进行尽情的发挥。例如，教师在教学中可以为学生开设小组讨论，要求学生对实验的内容进行分析，并且能够准确地讲出实验所涉及到的原理。这样，学生在小组讨论的过程中也能够查漏补缺，从小组成员对教师问题的回答中找到自身所存有的不足。同时，教师还需要积极地参与到学校教学设计的相关讲座中，学校也需要对教师一定的激励。当教师能够对教学内容进行准确认识的时候，此时教师所设计的课堂问题也能够在教学过程中发挥其高效性，促进学生的进一步学习。

（三）创新教学方式，改进教学质量

课堂问题的设计具有较强的技术性，高中生物教师在开展教学的过程中需要对教学不断地进行创新，并且能够结合学生生活的实际开展教学。例如，教师可以引导学生在生活中发现生物相关知识内容。教师可以组织学生收集一些植物的标本，对生物进行更近距离的观察。然后，教师对对学生所观察的内容进行一系列的问题设计。这种问题设计能够让学生在对知识进行充分了解的基础上对学生的观察结果进行一定的检验。当学生能够对教师所提出的问题进行熟练地解答以后，学生也能够提升对生物学习的自信心，感受到生物学习过程中所具有的趣味性，提升对生物学习的自信心，进而有效提升学生的创新能力。

结语：当前，在高中生物教学过程中，教师需要不断地转化教学手段，丰富课堂教学内容，从学生的需求出发来设计课堂问题。这样学生才能够对教师所设计的这些有效问题进行细致的探索，在独立思考的過程中对问题进行有效的解决。同时，教师也需要不断提升自身的综合教学素养，为学生设计多样化的课堂问题，提升学生参与到生物课堂学习中的积极性，增强学生的综合素质。

参考文献：

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[2] 龚大祥.高中生物实验教学中存在的问题及有效应对措施[J].南北桥，2017（1）：21-21.

[3] 崔凯.高中生物实验教学中存在的主要问题及其对策研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（5）：103-104.

（作者单位：陕西省汉中市城固县第二中学）