体验式教学模式在小学道德与法治课堂的应用

张和能

摘 要：体验式教学模式就是用各种体验和实践活动增加学生体验情感，提升学生实践能力和自主学习性，促进学生全面发展的一种新的教学形式，是对现有的教学理念的一种革新。基于此，本文以小学道德与法治课程为例，探究践行体验式教学模式的具体途径。

关键词：体验式教学模式;小学道德与法治;教学途径

就目前的小学道德与法治教学现状而言，问题重重：学生依赖于教师的讲授活动，缺少学习的自觉性和主动性;教师重视理论知识的传递，忽视探究、实践、体验活动的设置;教学观念和教学形式的单一和落后等。为了解决这些问题，笔者将体验式教学模式应用于教学实践活动中并取得了显著的教学成就，下面就是笔者总结的几点教学经验：

一、构建教学情景，增加学生学习兴趣

教学情景就是指教师创设各种具有感情色彩的、生动形象的教学场景，让学生身临其境、引起情绪上的变化，减少理解障碍，激发学习热情，因此成为了笔者经常使用的教学手段之一。

如，在学习《我们所了解的环境污染》这一内容时，为了让学生了解到什么是环境污染，笔者为同学们创设了一个故事情景：春天到了，笔者准备利用周日的闲暇时间进行一次春游。究竟去哪里呢，思来想去最终决定去附近的山上进行这次春游活动，在途中，笔者还发现了其他的游客，大家十分享受这美好的春光。这是一个小孩随手丢掉了手中的塑料袋……此时，笔者提出问题：你知道这是什么污染吗？同学们齐声回答白色污染。笔者继续说道：孩子的妈妈发现了他的行为后对他进行了批评教育，令笔者十分满意，此时来了五六个骑自行车的初中生，他们一边紧按手中的铃铛，一边大声的喧哗……笔者问道：这次是什么污染呢？“噪音污染”。接下来，笔者又讲述了在上脚下遇到了修路的车队，附近工厂飘来的黑烟，同学们也能一一回答出是什么污染，故事讲解完毕后，同学们也了解了各种环境污染的种类，由此完成了此次的教学活动。

在本次教学实践活动中，教师建构了一个故事情景，用生动、形象的故事吸引同学们的课堂注意力，也引发了同学们的思考，由此激发了同学们的学习兴趣，发挥出了体验式教学模式的价值。

二、重视体验过程，培养学生创新意识

重视结果、忽视过程一直是我国教育教学中存在的问题之一。但是笔者却认为体验过程比学习结果更为重要，因为过程是一种动态的过程，既能从中发现同学们的“短板”，又能了解同学们的取得的进步。同时在体驗过程中，同学们不断地习得知识、接纳知识、消化知识，最终灵活运用知识，也培养了学生的创新意识。

学习《变废为宝有妙招》这一内容时，本课的教学目标之一就是培养学生循环利用的意识，创新废弃物品的新用法，减少资源浪费，减少环境污染。为了完成这一教学目标，笔者提前让学生们搜集了家中常见的废弃物品，如旧报纸、塑料瓶、纸箱、旧袜子等物品。等到教学活动开始后，笔者让同学们展示自己的作业成果，只见教室里推满了形形色色的废弃物品，此时，笔者引出了本课的教学主题：废弃物品不是垃圾，只是还没有找到开发其价值的有效方法，下面请同学们开动脑筋，给这些废弃物品找到合适的位置。这一问题对同学们来讲有些困难，因此教室里安静极了。见此情景，笔者先给同学们进行了一个示范，把旧报纸进行折叠、剪裁、上色、粘贴，将其做成墙面装饰品。笔者的这一行为给学生们很大的启示，让他们对这些废弃物品有了新的看法。有些孩子将塑料瓶制作成了喷水壶;有的学生想要拿旧袜子给家里的小宠物做衣服;还有的学生和其他的学生一起商讨将旧纸箱做成一个变形玩具，获得了大家的大力支持等。总而言之，这些废弃物品在同学们的手中重新发挥出了价值。

在本次教学实践活动中，教师设计了体验活动，让同学们找出家中的废弃物品并进行改造，开发出废弃物品的新的价值，有利于培养学生的环保意识和创新思维。

三、加强教学实践，增强学生情感体验

实践活动少、体验活动少导致学生缺乏提升实践能力的机会和环境。为了改变这一教学现状，笔者增加了体验活动，试图提升教学质量，增强学生的情感体验。

如，在学习《这些事我来做》这一内容时，为了培养学生的感恩意识也为了让学生认识到承担家庭责任的重要性，笔者布置了一项家庭作业——做一件家务并记录下干家务的感受。有些同学积极完成了笔者的教学任务，有些学生却敷衍了事。见此情景，笔者让孩子们随机结为讨论小组，围坐一圈讲述干家务活的感受。干过家务活的学生有话可说，没有完成作业的学生异常沉默。等到分享活动结束后，笔者总结道干家务活是一种感恩父母、承担家庭责任的表现，应该受到大家的重视。让那些没有履行家庭责任的学生倍感惭愧。

综上，体验式教学模式的引入给笔者的教学活动提供了新的依据并在此基础上建构教学情景，让同学们保持高度的学习热情;重视创新意识的培养，促进学生综合素养的发展;开设多种实践活动，用亲身体验增加学生的情感经历，为今后的教学活动积累了丰富的经验。

参考文献

[1] 徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（09）.

[2] 李艳丽玉.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].课程教育研究，2018（11）.