创设问题情境构建高中生物高效课堂

王艳芳

摘 要：随着教育改革的深入推进，教学活动的开展更加重视对学生学科素养和综合能力的培养。为实现高中生物课堂教学的高效化推进，教师要擅于创设问题情境，从而有效引导学生的思维活动，激发学生主动投入到对知识内容的学习当中，以优化其理解与识记效果。本文主要通过三个方面的探讨，分析了通过创设问题情境创建高中生物高效课堂的主要措施。

关键词：高中生物;课堂教学;问题情境

受传统教育理念和教学模式的影响，很多高中生物教师在教学活动中只关注对学生知识内容的简单灌输，对学生学习兴趣的培养不利，很难实现高效课堂的创建。因此，在生物课堂教学中，如何有效创设问题情境，以优化教学效率和教学质量，值得我们深思。

1、结合日常生活创设问题情境

生物学科属于一门自然类学科，和我们的日常生活具有紧密的联系，许多生活现象都可以利用高中生物知识进行解释。在教学活动中，如果教师能合理调取生活中丰富的材料，不仅能够激起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能使学生充分感受到生物知识的价值，促进学生分析与解决问题能力的发展。比如在“细胞膜——系统的边界”一课中，可以由学生们所熟悉的洗菜情境入手设计问题：①大家在家洗过菜吗？那么大家是否注意过洗完菜的水会出现颜色变化？然后为学生展示浸泡菜叶半天时间的水，引导大家进行观察，会发现颜色并未出现改变。随后请一名学生将菜叶揉碎，让大家进行观察，会发现水变成绿色。基于此，大家想提出什么问题呢？②为何水会变为绿色？这一现象渗透着什么样的生物学原理？叶绿素原本在哪？到底是由于什么原因才造成色素进入到水中呢？经过之前的学习，大家知道细胞的最外侧有细胞壁与细胞膜，那么是哪一部分遭到破坏而导致这一现象的发生呢？接下来，教师对细胞壁特性进行简要介绍：细胞壁具备全透性，能使物质轻松通过。这时学生便恍然大悟，得出结论：揉搓菜叶的过程中将细胞膜破坏，在细胞膜未被破坏以前它起到隔离叶绿素与外界环境的作用，可以看作为细胞的边界。继而顺利导入新课。

再如，在“能量之源光与光合作用”一课的教学中，学生们已经知道色素可以吸收光能，教师可以为大家抛出问题：同学们见过蔬菜大棚吗？为弥补自然光的不足，大棚中通常需要配设何种颜色的灯管？为何使用红光或蓝光呢？为什么不用绿色灯管？以上问题情境的创设紧贴现代农业，与本课内容联系密切，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的思考，使其更加主动的投入到学习活动当中。

2、利用生物实验创设问题情境

实验属于开展高中生物教学的一种重要方式，对学生实验探究能力的培养也是提升其学科素养的关键方式之一。实验教学具有良好的直观性、真实性以及生动性特征，结合实验对问题情境进行创设，能使学生积极投入思考过程，同时通过小组合作探究等方式促进学生创新思维与实践能力的培养。在教学实践中，教师要结合教学内容在实验操作过程、实验现象以及获得实验结果等各个环节合理创设问题，使学生充分了解实验原理，强化对相关内容的理解与识记效果。比如在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验教学中，在课前教师可以利用等量的小麦粉制作两个面团（在第二个面团中加入适量干酵母，并拍照记录）。随后，将第一个面团直接暴露于空气当中，第二个面团则用保鲜膜包裹，在课堂上让大家观察两个面团。随后提出问题：静止一段时间之后面团出现了何种变化？二者之间有什么区别？将第二个面团上的保鲜膜去掉，让大家分别闻一闻两个有何种气味？经过直观的观察，会使学生形成更深层次的疑问：这两个面团为何会胀大呢？面团所散发出的气味与酒精相似，是酒精的气味吗？为求证自己的疑问，学生会主动投入到对本课内容的学习，同时通过多种方式查阅相关资料，对本课知识点会掌握得更为牢靠，真正成为他们的生活常识和技能。

再如，当学生完成实验“绿叶中色素的提取和分离”之后，可以为学生提出问题：为什么我们生活中看到的叶子大都是绿色的呢？为何到了秋天，很多植物的叶子会变成黄色呢？大家知道还有哪些因素有可能对叶绿素结构形成影响吗？为什么枫叶会是红色的呢？以此来激发学生深入探索的热情，在课余时间查找相关资料，深化对本课知识的理解。

3、应用社会热点创设问题情境

在现实生活中，大家每天都会接触网络、电视以及报纸等现代传媒，经常会报道某些和生物学相关的重大事件、新型科技等，例如核泄漏、杂交水稻、转基因食品以及DNA鉴定等。倘若生物教师能对这些话题进行有效加工，对问题情境进行创设，便能充分激发学生的探索欲望，使其掌握与生物学相关的前沿知识，拓宽学生的视野，在优化社会责任感的同时，促进其学科素养的发展。比如在“DNA的分子结构”一课中，利用多媒体设备为大家播放《甄嬛传》当中“滴血认亲”片段，随后抛出以下问题：古代人所采用的滴血认亲方式，科学吗？现代人通常使用何种技术做亲子鉴定？DNA技术除了可以用在亲子鉴定中，还能用于哪些方面？同学们是否思考过为何通过DNA能够实现亲子鉴定？随后，可以提出近两年经常报道的新闻案例：亲自鉴定属于现代科技的衍生产物，但出于个人隐私，很多人不愿到正规医疗场所现场采集血液样本，而去选择网上咨询、血样邮寄以及转账付款等方式，大家觉得这种方法科学吗？是否可行？通过以上问题的引导，使学生更加迫切的想了解DNA及其结构，积极投入到对新知的学习当中。

结束语：

综上所述，在高中生物课堂教学中对问题情境的合理创设，能够有效激发学生的学习兴趣，深化学生对所学知识内容的理解，对高效课堂的创建非常有利。作为一名高中生物教师，要在日常工作中积极探索，对国内外其他教育工作者的先进教学经验加以借鉴，继而与自身所处教学实际相结合，创建出一套更加符合学生学情的问题情境设计体系，为教学活动的开展注入源源不断的活力。

参考文献

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