探究高中数学课堂中情境教学法的应用策略

李军

摘 要：在高中阶段的教学过程中，数学占有绝对的重要性，所以对数学的教学也是尤为重要的。随着新课标改革地推进，数学课堂的教学不仅仅是为了让学生掌握教材中的理论知识，更重要的是培养学生的综合能力和创新精神。显然，传统的教学方法无法满足新时代的要求，情境教学法可以根据不同的教学内容进行灵活调整，降低学生学习知识时的难度，从而有效提升数学课堂的教学效率。

关键词：高中数学;情景教学;问题情境;直观情境;竞争情境

在数学教学过程中，大部分学生对数学都持着抵触和惧怕的心理，在数学课堂的学习中表现消极。究其原因，是因为在当前阶段的教学过程中，数学教师采用的教学方法过于单一造成的。因此，在现代化的数学课堂中，教师要摒弃以往的教学方法，运用符合新课标核心理念的情境教学法，根据具体的教学内容为学生构造相应的教学情境，增强学生的学习体验，从而有效发挥情境教学法对数学教学的促进作用。

一、课堂提问，构建问题情境

数学教材中的知识有较强的逻辑性，但是高中阶段的数学教材中涉及到的知识繁琐众多，需要学生具有很强的逻辑推理能力才能顺利完成学习，给学生的自主学习造成很大的阻碍。对此，数学教师可以在教学过程中设计合理的问题对学生进行提问，构建具有导向性的情境，让学生通过回答问题总结出知识的脉络。同时，教师在课堂提问环节中提出的问题还要具有一定的实用性，可以激发学生学习的欲望，从而发挥出情境教学对数学教学的促进作用。

例如，在学习《方程的根与函数的零点》时，以课堂提问的方法构建问题情境，可以引起学生探索知识的欲望。借助函数的图象来引导学生发现函数和方程的根之间的联系，在学习的过程中提升学生的逻辑思维能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们之前已经学习了二次函数的相关知识，那么二次函数的图象和方程的根之间有什么联系呢？请大家通过观察图象来找出两者的关系。”学生被我提出的问题激发出了探索知识的欲望，构建出了问题情境，在情境的感染下，学生以我提出的问题为学习的方向进行探索，最终找出了函数图象和方程根之间的联系。这样，通过在课堂中提出问题，构建具有导向性的问题情境，学生理清了数学知识之间的联系，高效完成了学习任务，有效发挥出了情境教学法对数学教学的促进作用。

二、利用实物，创设直观情境

众所周知，数学知识具有较強的抽象性，对于空间思维能力较差的学生来说，学习数学无疑是最艰难的事情，因此，数学教师在教学时可以借助实物创设数学情境，直接将抽象的知识以实物的形式展现出来，创设直观的教学情境，强烈刺激学生的感官，让学生更容易理解数学教材中的知识，同时也为后面的教学做了铺垫，从而发挥出情境教学法对学生的促进作用。

例如，在学习《柱、椎、台、球的结构特征》时，利用实物辅助教学，创设直观的教学情境，可以降低学生学习的难度。在以往的数学课堂中，对这部分的教学方法都是让学生根据数学教材中的配图凭空想象，部分学生空间思维能力较差，学习过程很艰难。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们之前对一些平面图形的相关知识进行了学习，今天我们来学习几个立体图形，大家要通过观察找出它们的特征。”说完之后我将准备好的立体图形模型拿出来供学生观察，创设出直观的教学情境，学生在观察图形模型的过程中，除了可以掌握教材中的知识之外，还可以培养他们的空间思维能力。这样，通过在课堂中利用实物辅助教学，学生对知识有了直观的认识，有效发挥了情境教学法对数学教学的促进作用。

三、分组竞赛，营造竞争情境

高中生有着较强的表现欲和争强好胜的心理，教师可以结合学生的特点展开分组竞赛，营造出竞争的教学情境，激发出学生学习的积极性。同时，学生在分组竞赛的过程中，可以从其他小组的表现中认识到自己的不足，进而改正，从而实现班级的整体进步，有效发挥情境教学法对数学教学的促进作用。

例如，在学习《算法与程序框图》时，将学生划分成几个小组，展开分组竞赛，可以有效提升学生在课堂中的活跃性。在课堂教学过程中，我对学生说：“同学们，我们对这部分知识已经有了足够的认识，现在我们来展开一个比赛，以小组的形式答题，答对得分，看看最后哪个小组的得分最多。”我说完之后根据学生的数学基础和逻辑能力进行合理分组，然后提出问题让各个小组进行解答，营造出竞争的教学情境，学生为了获得好名次，在课堂学习过程中表现很积极，带动了课堂氛围。这样，通过在课堂中以分组竞赛的形式教学，营造出竞争的教学情境，学生的学习积极性被激发出来，有利于发挥情境教学法对学生的促进作用。

总之，在高中阶段的数学课堂中，数学知识有着较强的抽象性，教师利用情境教学法灵活构建不同的情境，学生在与教材内容相符合的教学情境中可以增加对知识的体验，加深对知识的理解，从而提升数学课堂的教学效率，发挥出情境教学法对数学教学的促进作用。

参考文献

[1] 张玉荣.浅析高中数学教学中的情境教学[J].学周刊，2018（13）：115-116.

[2] 赵丹.浅谈高中数学教学情境的创设策略[J].数学学习与研究，2018（06）：72.