以生为本优化小学数学课堂构建策略探究

张改英

摘  要：基于以生为本理念进行小学数学教学活动的过程中，任课教师不仅需要研究各种科学措施促进学生知识吸收率迅速提升，更要将学生的积极主动性充分激发出来，推动学生独立探究思考等能力逐步增强，益于学生最终拥有高水平的数学学科素养。为此，每一个小学数学教师都需要充分考虑学生主体地位各方面情况而不断进行教学研究，以通过诸多针对性措施优化课堂教学，提高教学质量。

关键词：数学学科;以生为本;高效教学

进入小学阶段的学生，不仅心理、智力、思想等有了明显的发展，而且主体需求以及发挥主体作用的欲望等也有所增强，这些都在不同程度上导致了学生全新学习特点的出现，进而对教师教学提出了新的要求。所以，平时具体进行小学数学教学活动时，教师们就需要在充分了解上述现实情况的基础上切实践行以生为本的优秀理念，并以此为指引优化改进自己以往所采用的多样教学指导措施，从而顺应学生学习习惯与特性的同时给予他们更多自主机会与空间，优化学生学习效果，促进其能力提升。

一、尊重学生差异，设定多层次的课堂教学目标

实际进行小学数学课堂教学活动之前，教师首先要制定科学教学目标，益于之后顺利优质完成学生培养任务。具体而言，小学数学教师需要详细了解学生学习情况，以发现学生学习能力差异，进而基于尊重的态度设定多层次课堂教学目标，调动学生学习积极性，优化课堂教学。

例如，在正式引导学生學习《圆》这部分数学知识之前，我特意在教学目标设定环节投入了较多时间与研究精力，目的在于为接下来的课堂教学活动提供科学指引，促进顺利教学。具体而言，基于以往课堂教学活动，我已经对班级各个学生的逻辑思维、空间想象、数学计算等各方面素养有了一定的了解，因此就对他们的数学学习潜能进行了深入研究和科学预测。在此基础上，我当下还基于以往所讲授的数学学科知识而为学生们提供了一套测验习题，要求学生们在规定时间里完成，从而更加直观地对当前班级各个学生的数学能力水平进行了解。综合以上活动所得信息，我确定了学生之间的学习差距，并基于尊重态度而将他们划分到了不同层次。接着，我就为不同学生设定了不同的学习目标，这样有益于每个学生都主动参与到相关教学活动中，提高教学效率。

二、优化教学氛围，提高学生的课堂参与积极性

小学数学课堂教学活动不是教师一个人的独角戏，需要教师和学生双方共同参与进来，更好地完成课标要求和学科教学任务。为此，具体教学过程中，小学数学教师就可以利用诸多科学措施优化教学氛围，以顺利提高学生课堂参与积极性，优化师生配合教学活动，提高数学教学效果。

例如，基于《负数》部分数学知识进行课堂教学活动的时候，因为充分认识到了学生主体作用的重要性，同时也了解到了教学环境对学生学习态度的影响，所以就特别研究实施了一些灵活趣味性质的教学策略。具体如：在课堂一开始的导入环节，我借助现代教育技术手段为学生们播放了一段天气预报视频，引导学生随着讲解员的讲解了解各个地方的天气，同时要求他们着重观察各地气温表示方法，进而由此引入了新课内容;在课堂练习环节，我没有任由学生机械做题练习，而组织他们进行了一次小小的竞赛活动，即我逐一提出数学问题，如“如果气温上升5℃记作+5℃，则气温下降6℃需要怎样表示？”“0是不是正数？”等，同时让学生积极抢答，最后哪个同学答对题目最多就可以获得相应的物质奖励。借助上述声音、动态画面、竞赛等灵活生动元素，我顺利增强了数学课堂的趣味性，优化了课堂教学氛围，进而促使学生积极参与到了课堂教学活动当中。

三、提供独立空间，增强学生数学自主学习能力

在时间有限的小学数学教学课堂上，大多教师都很少留给学生充分发挥主体性的机会与空间，然而这样做却会在一定程度上削减学生们的学习热情，不利于其有效学习发展。因此，基于生本理念，小学数学教师就要有意识的为学生提供一定独立空间，益于学生有效锻炼增强自主学习能力，进而助力数学综合素养提升。

例如，带领学生学习《数学广角──数与形》部分数学知识的课堂上，我先尽可能迅速而优质地完成了计划之内的教学任务，为学生留出了较多的独立空间。在此过程中，我先鼓励各个学生与同桌结成小组，接着就要求他们每一个人反复思考探究我所讲相关数学知识，为对方设计一个个练习题目，如“如果要将14朵花插到4个花瓶里，为什么至少有一个花瓶里需要插入5朵或者是5朵以上？”“假设小学某班级一共有31名学生出生于8月，则请问这些学生中至少有几人出生于同一天？”等，并努力探究解答对方提出的练习题。在此过程中，每一个学生都在充分锻炼中慢慢增强了自主学习能力，为自身数学综合能力持续大幅度增强提供了良好助力。

总之，在当前以生为本理念得到广泛认可的教育教学背景下，小学阶段每一个数学教师首先需要主动参与一定的学习培训活动，切实优化对生本理念的理解，提升自我专业修养，进而结合他人优秀经验对自己平时教学行为作出相应创新改变，最终优质达成构建高效数学课堂目标，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]李鹏年.如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（46）：181.

[2]孙远亮.以学生发展为本，构建快乐的小学数学课堂[J].数学教学通讯，2019（28）：83-84.