小学语文写作教学的有效策略探究

徐万贤

摘  要：听、说、读、写是语文这门语言类学科教学的几个重要方面。其中写作一直以来被视为难度最大，且让教师和学生倍感头疼的问题。如何更好地开展写作教学，避免学生因错误意识造成对写作产生的畏惧心理，从而不断促进写作教学效果的提升是教师关注的话题。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对开展小学语文写作教学的方法和策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学语文;写作教学;革新模式;生活积累;以读促写

语文是对学生文学素养进行培养的学科，写作作为文学创作的初级阶段，不仅体现着学生语文综合素质的高低，还对学生文学素养的培养有积极的促进意义。在新课改深入推进和实施的时代背景下，写作也并非意味着让学生写几篇日记或是流水账式的文章，而在于让学生在规定的时间内对规定的主题进行策划和撰写，从而写出符合要求、饱含真实情感的文章来。为此，作为小学语文教师，我们应从写作教学现状出发，在遵循新时期写作教学的基础和前提下，对写作教学活动进行精心设计和安排，使学生的写作水平和语文综合素养得到提升。

一、革新教学模式，激发学生写作潜能

写作是灵感创作，讲究有感而发的过程，只有充分地激发学生的写作灵感和潜能，学生在写作时才能文思如泉涌般，更好地付诸笔端，进行写作。为此，小学语文教师应从革新教学模式入手，摒弃传统模板化写作教学模式的束缚，借助多样化的教学方式和手段来促进学生写作灵感的迸发，为学生更好地进行写作训练打下坚实的基础。

例如，以“习作：推荐一个好地方”这部分内容为例，为了增强学生对所描述事物的直观认识，教师可以利用多媒体将描述的对象和事物展现出来，如缤纷多彩的海底世界，乐趣无穷的欢乐谷，或是家乡的小池塘，波光粼粼的湖面等等，将与写作主题有关的内容以图文并茂的形式，生动地展现在学生面前，在此基础上再让学生进行写作训练，能够收到不错的效果。如此，通过借助多媒体营造生动情境开展写作教学，调动了学生多层次的感官参与，增强了学生对所描述对象和事物的直观认识和了解，为写作教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。

二、注重生活积累，丰富学生写作素材

每个人都有自己独特的生活方式及丰富的人生阅历，有着多姿多彩的心理世界和精神世界。生活是他们写作源源不竭的动力和源泉。为此，在开展小学语文写作教学时，教师应注重学生生活体验的调动，借助学生特有的生活经验和阅历鼓励学生对叙述对象进行个性化、创造性解读，使学生在寫作时能够透过文字表面的意义传达对文本内容的深刻理解，摆脱写作千篇一律现象的出现，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。

例如，以《爬山虎的脚》这篇课文为例，这是一篇描写生活中常见事物——爬山虎的文章。文章按照从整体到局部再到细节之处的描写顺序和手法，对生活中常见的爬山虎形象及其脚的特征进行了细致的刻画和描写，不仅写到了脚生长的位置、脚的形状及其颜色，还对爬山虎脚往上爬的形态进行了生动的刻画。在教学中，教师应引导学生细致地阅读课文，使学生充分认识到作者之所以对爬山虎脚的细节之处刻画得如此细致，与对生活的细心观察是分不开的，引导学生也要留心观察生活，并将生活中常见的事物和现象作为素材写进作文中。如此，通过开展生活化的写作教学活动，拉近了学生生活与写作之间的距离，使学生能够更好地凭借自身的经验和知识体系进行写作，并从中付诸自己真实、独特的情感，从而写出内容丰富、情感真实的好文章来。

三、实施以读促写，拓展学生写作思路

阅读与写作之间存在着水涨船高、密不可分的关系，因而实施以读促写教学是提升学生写作水平的主要举措。阅读本身是汲取知识营养的过程，是知识输入的过程，而写作是运用所学知识进行创造性表达的过程，是知识输出的过程。只有充分地输入，才会有源源不断地输出。为此，在日常的小学语文教学中，教师应有意识、有目的地引导学生阅读，鼓励学生通过阅读的形式将阅读的内容升华、内化为自己的知识储备，从而在写作时旁征博引，信手拈来。

例如，以《西门豹治邺》这篇课文为例，文章通过对西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹的叙述，刻画了一个有勇有谋、为民除害的英雄形象。历史人物和故事类的文章读起来具有很强的趣味性，也能够将其中蕴含的哲理和教育意义传达出来。鉴于此，教师可以在完成课堂教学后，给学生提供并推荐一些历史故事类的文章，让学生阅读、学习，使学生能够从中明白一定的道理，从而拓展学生的知识视野，丰富学生的见闻。除此之外，教师还可从学生的兴趣爱好及认知发展水平出发，给学生推荐一些适宜的文章鼓励学生阅读，从而为写作提供必要的前提。如此，通过开展以读促写教学，使学生的知识视野得以开阔，达到了丰富学生知识储备的教学目标，对促进学生写作水平的提升产生了积极的促进作用。

总之，写作作为对学生综合能力进行培养的过程，其教学过程是缓慢而循序渐进的，学生写作能力的提升也不是一蹴而就的。作为小学语文教师，我们应从学生的认知发展水平出发，通过多样化的教学方式和手段来调动学生写作的积极情感，为促进学生写作能力的提升不断做出努力。

参考文献：

[1]张丽华.如何打造高效的小学语文作文教学[J].考试周刊，2014.

[2]王薇薇.如何让小学生快乐写作[J].新课程小学，2014.