对提高小学语文阅读教学有效性的探究

马晓晶

摘  要：有效，是教育教学的生命。提高教学的有效性，一直以来都是广大教学工作者的基本认知和普遍共识。而阅读教学作为小学语文教学的重中之重，其有效性的提高既关乎着学生理解感受能力的有效培养，又直接影响着学生语文综合素养的提升与发展。基于此，本文就对如何提高小学语文阅读教学有效性这一问题展开论述，以供参考。

关键词：小学语文;阅读;有效性;教学策略

有效，是相对于“低效”和“无效”而言的。所谓有效，指的是在有限的课堂时间内获取最优化的教学效果。其中，是否实现了“少教多学”是衡量是否实现了有效教学的一个重要标准。要想让小学语文教学走出低效化的樊篱，教师就须及时转变传统的教学观念，并从学生的学习和认知特点出发，对传统阅读教学的理念、模式、方式与方法进行积极的调整优化，以激发学生阅读和学习的自主意识，达到教与学的最佳组合，从而最大限度地提高阅读教学的有效性和实效性。

一、注重情境创设，激发学生阅读期待

小学阶段的学生年纪尚小，天性活泼好动，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于将学习活动融入一定的真实情景中，具体到语文学习更是如此。因此，在小学语文阅读教学中，教师应将学生学习兴趣的激发摆在首位，并根据学生的学习特点和文本的具体内容引入并创设与之相契合的教学情境，以聚焦学生的注意力，激发学生的阅读期待，这是提高阅读教学有效性的前提和基础。

在教学《我的“长生果”》这篇课文之初，我向学生问道：“同学们，你们知道‘长生果’吗？据说吃了它可以滋养身体，可以让人长生不老。有一位吃了‘长生果’的女作家，从她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已坚持写作了50年，完成了小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。同学们，‘长生果’究竟是什么呢？它和这位女作家后来的成功有无关联呢？你们想了解她少年时代的生活吗？”待得到学生肯定的回答后，我引出了新课：“这节课就让我们一同走进叶文玲的《我的“长生果”》。”如此，通过在阅读教学之初创设与文本内容相契合的教学情境，既点燃了学生的思维火花，又激发了学生的阅读期待，这便为接下来教学活动的开展作了铺垫。

二、引导自主探究，落实学生主体地位

受传统教学理念的影响，当前小学语文阅读教学模式单一僵化，即教师所采取的往往是“填鸭式”和“满堂灌”等传统的被动式教学模式，这便在极大程度上消磨了学生的阅读兴趣，更无从谈起阅读教学质量和效率的提高。对此，教师应根据学生的实际情况和教学的具体内容，引导学生自主探究文本，以落实学生的主体地位，促进学生阅读能力的提升与阅读感悟的升华。

在教学《落花生》一文时，我设置了如下问题供学生思考探究：1.文章围绕花生讲了哪几件事？其中哪些部分是详写，哪些部分是略写？这样写有什么好处？2.在收获节上，一家人是怎样议论花生的好处的？你更认同谁的说法？为什么？3.文章主要写“花生”，为何要加入对桃、石榴和苹果的描写呢？4.父亲希望“我们”学习花生什么？5.“体面”是什么意思？什么是“只讲体面”？什么是“有用的人”？这样，通过引导学生自主探究文本，既激发了学生的探索热情，落实了学生的主体地位，又使学生理解了父亲赞美花生的话的深刻含义，使学生从中领悟了做人的道理。

三、渗透阅读方法，培养学生阅读能力

在小学语文教学中，学生阅读能力的培养至关重要，其既是小学语文教学的基本任务，同时也是提高学生语文综合素养的客观需要。因此，作为小学语文教师，我们应贴合学生特点与其认知发展规律，向其适时地渗透一些行之有效的阅读方法。只有教以学生正确、有效的阅读方法，学生才能形成良好的阅读习惯，从而最终达到“以读为本、读中感悟、读中悟情”的阅读教学目标。

为培养学生良好的阅读习惯，我在平日里十分注重阅读方法和经验的传授，具体包括：1.速读法。在教授学生速读法时，我重点培养了学生阅读中不发言、不辨读的习惯。2.精读法。通过精读，不仅可以使学生深入理解文章背后所蕴含的思想感情，而且还能使学生的阅读情感和作者的写作情感相融合。3.批注法。即让学生在阅读过程中根据自己的理解对文章的内容进行批注。运用此种方法展开阅读，可以提高学生的阅读能力，升华学生的阅读感悟。这样，通过用科学的方法指导学生展开阅读实践，不仅提高了学生自主阅读的质量和效率，而且还有利于升华学生的阅读感悟，使自主阅读更富成效。

总而言之，语文教学，特别是阅读教学，长期处于一种“高耗低效”的状态。改革课堂教学，已是摆在我们面前的必走之路。作為小学语文教师，我们必须认真地加以思考，对传统的阅读教学模式加以革新，以期实现真正意义上的“高效低耗”。

参考文献：

[1]丁艳争.小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：171.

[2]程艳平.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].课程教育研究，2017（09）：58-59.