依托网络教研共同体促进教师的写作发展

韩爱华

摘  要：改变传统教研活动模式，组建网络教研共同体。网络教研缩短了距离，拓展了空间，节省了教师时间和经费，减轻了教师展示交流时的压力。借助平台，通过讲座引领、分享交流和探讨学习，激发教师写作兴趣，提高教师写作水平，增强教师写作意识，促进教师专业化发展。

关键词：网络教研;共同体;写作 

一、依据需求，搭建平台

关于教师专业发展，朱永新教授总结为“吉祥三宝”，即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作是站在自己的肩膀上攀升，专业发展共同体是站在团队的肩膀上飞翔。一个人成长如果只站在前人的肩膀上，不站在自己的肩膀上，他就很难超越，很难成长。所以，教师要学会反思，学会思考，学会用心地记录自己的生活，在不断的反思与书写中累积经验，提升思想，从而不断强化自己的教育智慧。

调查发现，目前一线教师对于写作存在4种现象：1.一部分老师没有写作意识，认识不到写作的重要性。2.有些教师有写作意识，但不知道写什么。3.有些老师遇到了素材，有了写作得冲动，但不知如何下笔。4.有些老师偶尔写了点儿文章，但不知如何分享，如何提高。

在这个信息技术日新月异的时代，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，新兴的教研方式应运而生——网络教研。网络教研打破了时空和地域的界限，缩短了距离，拓展了空间，节省了教师时间和经费，交流不受任何限制，减少了教师交流时的压力。让处于不同地方的老师在不同的时间内互相协作，取长补短，从而使大家在网络上成为一个新兴的学习共同体，这是一种省时省力高效的活动载体。鉴于这些情况，我们组建了多元化教师网络教研共同体，以促进教师写作发展。

二、适时指导，学有所依

教研活动结合共同体内教师的教学、教研实际需求，按计划利用QQ群和cctalk网络直播平台开展了不同主题的教研活动。教学方面：开学季我们聊聊课堂教后反思，引导教师关注教后反思，深入反思，练习写出优秀的教后反思。教学中结合身边优秀的教育随笔，引导他们写作从教育随笔开始。为了激发共同体内教师的写作兴趣，引进名家讲座，名师实例，让教师明白如何提高专业写作促进教师的专业化成长，体会教师成长的幸福指感。教研方面，结题前我们谈谈如何撰写研究报告，帮助共同体内教师理清课题材料的思路，指导撰写研究报告。结题后感触颇深，想记录又无从下笔，借助平台我们交流如何记录课题故事，通过讲座的形式交给他们记录的方法，指导共同体内教师记录生活中、教学中、研究中的一些有意义的故事，引导教师注重素材积累。每次教研活动共同体的教师可以和讲座专家、老师在网络上进行平等对话，和同行进行多角度的交流。他们不仅可以在关注他人获取他人经验的同时畅所欲言，还可以不断的获取知识经验的累积。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”网络写作指导，通过讲座和交流的形式，让共同体内的老师明确本次写作的目标，教给他们写作的方法，指导他们如何舍取材料。让老师在写作时目标有所循，写法有所依，内容有支撑。提高了老师的写作水平，增强了教师的写作意识。

三、交流共享，促进成长

网络平台写作分享和交流，减轻了教师学习压力，促使教师本身不断发掘出自己的潜力，并不断释放能量，提高了教师写作的积极性。

作为一种学习方式，网络共同体增进教师之间的信息交流。因为很多群友可能并不认识，大家交流起来毫无顾忌，可以大胆展示自己的作品，点评别人的文章，使个体从共同体成员的互动中获益并且不断完善自己的作品。项城课题写作群的初建，我们提议每人每周交送两篇文章，随着群体的不断壮大和进步，现在很多成员都是一天一篇，甚至更多。大家互相阅读，汲取精华，互相点评，可以取长补短。每天的作业分享，起到了激励和督促的作用，促使你每天都在寻找写作的契机，每天都有新作品，从而构成了一种加速个人智慧学习和实践创新的良性循环。

网络平台作品的发表，提升共同体内教师专业领域的知名度，帮助教师克服专业发展的倦怠，推动教师向专家型、学者型教师迈进。

借助网络共同体交流平台，教师可以发表自己的文章，在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的文章，汲取他人的思想精髓，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的作品，去思考其中的问题与困惑，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，提高专业素养。优秀的作品通过公众号的发表以及读者的转发，在起到专业引领作用的同时，提高了作者的知名度，树立了信心，激发了兴趣，推动他们不断努力，不断进步，推动他们向专家型、学者型教师迈进。

由此可见，依托网络教研共同体促进教师的写作发展是显而易见的。网络教研是常规教研活动的延伸、升华，让老师在分享和研讨中前行，在交流和学习中进步，不断提升自己的教师的专业素养。

参考文獻：

[1] 朱永新.《致教师》[M] 武汉：长江文艺出版社 2015-08.