刍议小学语文教学中提高学生阅读能力的策略

罗燕

摘要：语文作为小学教育阶段的主体，如何提升学生的语文学习能力意义重大，而对于语文学习来说，阅读能力的高低将会直接影响语文学习的效率和深度。在小学学习阶段，学生学习任务尚不足以称得上繁重，因此在这个阶段就要想办法去提升学生阅读能力。笔者借以日常教学经验，在本文中就如何提高小学生语文阅读能力的策略展开讨论。

关键词：小学语文教学;阅读能力提高;策略探究

语文学科不同于其他像音乐、科学等兴趣性学科，作为小学阶段的基础科目，其他任何一门学科都离不开语文学科打下的基础。同时，语文所讲述的内容多为我国优秀传统文化，因此显得至关重要。如何提高语文学习能力，加深学生语文学习深度是现在小学教师面临的主要难题。因此，为了提高学生的语文能力，首先要提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师应充分认识阅读学习这一内容对语文学科的作用，并注意培养学生的阅读能力，以提高他们的阅读能力。

1 提高小学生语文阅读能力的必要性

发展小学阅读技能不仅能帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习能力，还能提高他们对语文学习的兴趣以及提高他们的学习质量。提高学生理解所读内容的能力，使他们能够理解学习语言的乐趣，提高学生的认知能力，这对学生的下一个阶段的学习将是非常有益的。同时阅读能力的提高也将会对学生表达能力的提升起到一定作用，学生在不断地阅读过程中，懂得了如何去完美地表达自己的想法。培养学生的语文阅读能力，提高学生的理解能力，为语文学习奠定良好的基础。

2 小学生语文能力提高面临的难题

2.1教学方式存在的缺陷

在目前的小学教学课堂中，教师仍然作为课堂主体，这是应该的，小学生身心發展尚不完善，注意力、思绪等常常不能集中在课堂之上。但过度依赖教师的教授，而忽略了学生的自主探究。对于语文教学来说，教师讲解课文固然重要，但这样往往会忽略了课堂另一个主体--学生的作用，在教师讲解课文之后，让学生自主去阅读会有更好的效果。

2.2教学目标不够明确

在现在的教学模式之下，应试教育铺天盖地，在小学阶段也是如此。教师为了提高学生期末考试成绩，而针对重要考点讲解，从而忽略了对学生语文能力的培养。在这种情况下，学生经常只是掌握了课本的一部分内容，而对于语文素养的培养，往往被置之身后。学生被培养成了学习的机器，考试的工具，而真正的能力却体现不出来。教学目标的丢失，或者说是不够明确，造成了现在学生阅读能力的缺乏。例如在人教版小学三年级上册语文教材中有关于对修辞手法的介绍，教师首先要对各种修辞手法进行讲解，让学生理解并掌握，但这并不是真正的教学目标，学生不仅要懂得修辞，更要会去运用。教师可以在讲解修辞手法之后，让学生自己阅读文章，找出各种修辞的应用案例加以赏析。对于语文教学，教学目标不应该只是对课本内容的讲解，更应该注意对学生阅读能力的培养。

2.3 学生兴趣不高

在应试教育下的小学生，没有得到良好地引导，对学习不感兴趣，更不要说是对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师。作为教学的主要部分，如果学生对阅读不感兴趣，学习语文的能力就不会提高。与此同时，传统教师教学方法对学生的语文阅读能力提升有很大影响，例如在传统教学模式下，教师讲解语文课文的主要方式为：讲解文章主要内容、概括段落主要内容、文章中心思想以及文章所应用的主要修辞手法。这种教学形式，疏忽了学生对文章的阅读赏析，虽然在短期之内可以获得收益，但从造就学生能力的角度来看，十分不利于学生提高阅读能力。

3 小学生语文阅读能力提高策略研究

3.1 提高教师能力

作为课堂教学的主要内容，教师应该对学生发挥良好的领导作用，提高学生的能力首先要提高教师的教学能力，改变教师的定性思维，让教师更加系统全面地去了解学生对学习内容的需求。现在的教师大多被定性思维所束缚，不懂得将学习的主动权教给学生，留给学生更多的空间去学习阅读。与此同时，小学学生缺乏学习能力，教师必须能够提供足够的知识来帮助学生解决问题，并帮助他们制定一个好的、有效的阅读和学习计划。《小蝌蚪找妈妈》是小学语文课本中的经典教材，教师在长时间的教学过程中思维定式化，为了适应现在的教学形式，教师应结合新时代背景的进行讲解，灵活应用。

3.2 培养学生兴趣

有了良好的兴趣会改变学生的学习意图，让学生主动去阅读。在提高小学学生阅读技能的过程中，老师还需要注意小学学生的感受，让他们能准确地理解课文。因此，在教学过程中，老师可以创造情境教育，让学生阅读。让学生在阅读过程中理解作者意图，帮助学生更好地理解文章。《雅鲁藏布江》是小学四年级上学期的一篇语文课文，作为一篇科普性文章，比其他文章更能引起学生的兴趣，教师在讲课过程中可以多向学生讲解有关内容吸引学生兴趣，并向学生推荐相关文章让学生趣阅读。与此同时，为了培养学生独立阅读和提高阅读兴趣，老师们必须推荐适合他们的课外书籍，并对小学生阅读的特点和兴趣进行推荐。兴趣是最好的老师。当学生们对阅读表现出极大的兴趣时，大量的阅读自然会帮助他们更好地理解。

3.3 多样化教学内容

小学的教学课堂氛围是十分轻松的，教学的内容也应该多元化，不应只拘泥于课本的知识。小学教师的目标是发展学生的能力，为未来的教育奠定基础，而不是为考试打分。所以，对于小学阶段的语文教学，教师应着手将课堂打造成多样化教学课堂。但同时，对于小学生而言语文课的教学内容不如一些故事有意思，这样会使学生感到枯燥乏味因此，为了增加教学的多样性，老师可以添加更多的故事，让学生在学习过程中感兴趣。例如一些中华民族传统美德小故事：孟母三迁、孔融让梨等。添加这些故事不仅增加了课堂学习的乐趣，而且丰富了课程内容，以吸引学生阅读和提高阅读技能。

3.4 增添阅读课程

如果在传统语文课堂中加入对语文阅读能力提高的内容难以实行，或者觉得这种力度不够的话，完全可以单开一门语文阅读课程。语文阅读能力直接关系到学生今后的学习，其他学科的进行都要伴随着语文能力开展，也因此大胆开设阅读课堂是十分可行的。增加这门课程将会让学生在课堂上发挥领导作用，使学生能够自主阅读书籍，可以是学生自己感兴趣的课外书或课文或学校也可以为学生提供帮助。学生在广泛阅读之后在课堂上开展讨论活动，交流阅读经验，教师提供必要的帮助，相信这会对学生的阅读能力提高尽一份力。

4 结束语

因此，阅读能力对发展小学学习能力至关重要，小学阶段的教师要努力提高学生的阅读能力，需要广大教师在教学过程中继续探索，为更好地提升学生能力而奋斗。

参考文献：

[1] 杨晓勇.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊，2019（33）：121.

[2] 佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.

[3] 左爱娟，范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（22）：61+65.

（作者单位：云南省怒江州兰坪县金顶镇中心校箐门小学）