绘本资源在小学低段《道德与法治》课堂教学的应用研究

袁敏

摘要：小学生由于其认知水平决定了我们在教育引导时需要深入浅出，因而教师在课堂教学中要更加关注引导学生学习方式的改变。绘本故事有着生动、易懂等特点，其直观性也符合低段学生对事物先充分认知，填充表象，再向概括过渡的抽象思维形成的发展规律。低段《道德与法治》课本教材中的绘本故事内容较为丰富，教师在教学中应该将其进行巧妙的利用，让学生在喜闻乐见的图画故事形式的载体中，体现教与学不忘初心的本质，由此使得学生的生活经验与道德与法治课程的思想观念融合，将课堂教学变得灵动有趣。

关键词：绘本资源;道德与法治;课堂教学;实践策略

新教材突出了绘本资源在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。新教材以图为主，又多呈现生活场景与生活事件，真正激活了学生思维，引导学生探索，主动学习，促进学生自我建构。因此在教学中，教师不能简单地搞成“看图说话”，我们需要“看图对话”，让图中的儿童与教室里的儿童对话，让图中的场景和学生的现实生活对话，借助优质绘本故事充实课堂教学内容，能有效打破课内外资源壁垒，优化整合，提升教学效果。

一、将绘本资源运用于道德与法治课堂的价值

随着核心素养理念的提出，小学《道德与法治》新教材愈发重视对儿童完整的课程观构建，要求课堂教学内容要体现童心教学，由此借助绘本资源中所展示的一系列的“生活课程”、“童趣课程”能更好地诠释“小学生是课程主人”的观点。并且教材中绘本的融入，开启了小学道德与法治教学的新视窗，优秀绘本阅读不仅能浸润学生的心灵，深化学生的情感体验，还能在道德与法治课程教学中潜移默化地渗透审美、道德等教育观念，促进小学生健康快乐阳光地成长。

二、绘本在小学低段《道德与法治》课堂中的具体应用

1.图说故事，教给孩子阅读方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，图文并茂，充满情趣。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。低学段的学生对于绘本故事中的图画有着浓厚的兴趣和极强的敏感性，丰富多元的绘本故事能够第一时间吸引学生的目光，将学生的注意力进行集中。教师应该将绘本故事这一教育资源进行充分的利用，并且在这一基础上进行合理科学的升华。教师在道德与法治的教学中，可以让学生在观读绘本故事后，把自己代入到绘本故事中去，感受现实中他的言行，思考，感悟和绘本故事中的差异化。比如在教学《小水滴的诉说》一课时，教师可以利用多媒体将教材中绘本故事进行动画剪辑，将绘本故事中小男孩小女孩的发现以及与家人的对话生动的将课本画面演变为生活画面，使得学生们能够身临其境地感受其行为、情感等。此外，学生对于此章节的感受大多会停留在“以后再也不能浪费水资源”，“浪费水资源是不道德的行为”云云。教师应在学生有了此类思考后，对此进行深化教育，不浪费水资源仅仅是自身道德的一种需求和正确做法，更应当主动积极的保护水资源，树立科学的思想道德观念。教师利用对绘本故事情节的二次开发，让学生对问题的思考更为深邃，启发自身行为道德，行为规范的同时对自己的道德和法治思想意识进行加深加强。

3.角色扮演，催生孩子道德情感

绘本教学，可以突破单纯地看故事和听故事这种静态的教学方式，开展引导学生进行表演、想象续编、小游戏等不同形式的教学活动，通过演绎生动的绘本角色让静态的绘本在学生心中“活”起来。引领学生趣味盎然地“走进”绘本，和故事中的人物一起欢笑、一起好奇、一起失落、一起烦恼，让绘本润泽童心，催生学生的情感体验。比如在教学《大家排好队》时，由于本课侧重于让学生知道哪些地方需要排队，怎样排好队，养成遵守规则排队的好习惯;同时也要学会关心那些特殊人群，做到礼让他人。因而教师要通过绘本故事，重点启发学生深入体会排队的好处，以及怎样排好队。接着，让学生换位体验。场景一：排队时有人插队，怎么处理？场景二：有人离队又回来了，该怎么办？场景三：老人（儿童、孕妇、行动不便的人）过来排队要怎么做？通过表演，让孩子们建立起排队基本规则是：先来后到，离队要排，适时礼让。这样通过导入绘本情境——将学生代入角色——互动换位体验——激发道德情感——引领自主学习的教學流程，用故事的话题引起教育的话题，收到了很好的教学效果。

4.联系生活，激活孩子生活体验

绘本教学，不能只停留在对故事的理解上，而应该把理解作为教学的起点，促进学生生活和内心精神世界的成长，真正立足学生的实际生活情况创编绘本，使学生的思维延深至课外。在教学中可以采用创设情境——绘本示范——链接生活——延伸拓展的流程，通过绘本回到学生的生活，连接学生的已有生活经验，从而使教学有的放矢。因而，在教学中，要注意让绘本故事成为连接学生生活与内心体验的桥梁。

总之，绘本就如同一颗幸福的种子，悄悄落进道德与法治课堂中，能在学生的心里发芽、开花、结果。所以教师在实践中必须充分认识到绘本资源在道德与法治学科中的巧妙运用，以最大程度凸现了该课程的育人功能，使道德与法治课堂提速增效。

参考文献：

1. 张吉. 巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J]. 成才之路， 2018（3）：13-13.

2. 佚名. 略论绘本资源在小学道德与法治教学中的开发利用[J]. 新课程研究：中旬， 2019， 501（2）：64-65.