有效减轻中小学生课业负担的行动研究

曹付砖

摘  要：中小学生在学习的过程中，出现了抵制作业的现象，究其原因，是学生认为作业太过繁重，挤压了学生的其他时间，还没有什么明显的效果。这就使得教师对教学进行了思考，对作业设计进行了优化，想要通过减轻中小学生课业的负担来提高学生的学习效率。

关键词：有效减轻;中小学生;课业负担

中小学教师在教学有效减轻中小学生的课业负担，要懂得围绕学生的学习需要展开、回归作业的本质要求展开、结合教师的教学内容展开，从不同的角度提出自己的建议，丰富学生的作业生活。

一、围绕学生的学习需要展开——转变学生的态度

中小学教师在教学中要想有效减轻中小学生的课业负担，就要懂得围绕学生的学习需要展开，转变学生对待作业的态度。中小学生在学习的过程中，容易出现知识积累不足、理解不透彻的问题，这些都需要教师在作业中帮助学生解决，加强学生的学习教导，巩固学生的课堂所学。教师可以通过围绕学生的学习需要帮助学生找到作业完成的乐趣，使学生找到成就感，进而转变学生完成作业的态度，使学生能够尽快投身到作业中来，徜徉在知识的海洋里，发现自身的优势。

例如，部分学生在完成作业的过程中，出现了对作业采取抵抗的态度，不能很好地完成教师布置的任务，甚至有的学生还与教师对着干，故意不完成作业;也有一部分学生因为作业繁重，只挑选了自己喜爱的学科或是薄弱的学科，放弃了其他学科的作业，造成了作业完成不均衡的后果，以上情况都需要教师的重视。为了尽快解决学生的问题，笔者针对学生的情况对学生进行了指导。对于对待作业“负隅顽抗”的学生，笔者向学生灌输了正确的完成作业的态度，使学生能够认识到作业的存在并不是为了压抑学生，而是为了帮助学生，是为了查找学生课堂学习中的不足而存在的;对于挑选作业完成的学生，笔者对学生的学习情况进行了调查，发现了学生学习中的优势与不足，与各科教师联合起来，为学生制定了合理的作业计划，使作业更加贴合学生的学习状态，满足学生的学习需要。如此一来，学生很快就会转变对作业的态度，发现作业的价值。这样，教师在减轻学生作业负担的过程中围绕学生的学习需要展开，可以取得有效的效果，转变学生的态度。

二、回归作业的本质要求展开——提高作业的质量

中小学教师在教学中要想有效减轻中小学生的课业负担，就要懂得回归作业的本质要求展开，提高学生完成作业的质量。中小学生在完成作业的过程中常常会因为作业量大，而产生逆反心理，不仅不会完成作业，还会想方设法逃避作業，这其中除了学生自身的原因，也离不开教师对作业量的控制。教师要想减轻学生的负担，就要回归到作业的本质要求上去，不能重量不重质。学生完成作业是为了巩固知识的掌握，倘若学生已经掌握了课堂所学，那么，教师就没有必要再强迫学生完成作业。

例如，部分学生在作业完成的过程中，总是抱怨作业，抱怨教师，与教师之间的关系紧张，进而影响了学生的课堂学习，造成了不良的循环，加大了教师的工作量。这就需要教师在教学中反思自己，结合学生的学习情况为学生设置作业。笔者为了激发学生对作业的兴趣，在教学中按照学生的课堂表现为学生设置了不同任务量的作业，以此来激励学生认真听课，把握好课堂上的每一分钟，促使学生提高学习效率。如此一来，学生就会发现课堂学习的优劣影响着课下的作业，学生建立这一认识后，在课堂的表现显得积极又努力。这样，教师在减轻学生作业负担的过程中，回归作业的本质要求，能够提高学生作业完成质量。

三、结合教师的教学内容展开——增强学生的体验

中小学教师在教学中要想有效减轻中小学生的课业负担，就要懂得结合教师的教学内容展开，增强学生的作业体验。中小学生在完成作业的过程中有时因为作业形式一致或是相同的作业反复出现而降低对作业的好奇心，不再按时完成作业，甚至出现了抄写他人作业的现象。这就需要教师在减轻学生作业负担的过程中，减少学生的这一现象。教师可以围绕课堂教学内容来帮助学生解决作业的问题，通过丰富学生的作业形式，将学生的学习由课本挪到现实生活中来，使学生重新燃起作业的热情。

例如，笔者在设计作业时，为学生展示了不同的作业任务，让学生可以自由挑选，找出自己喜爱的作业内容，利用自己的力量来完成作业。学生依据自己的情况挑选了作业，用不同的形式完成了作业，获得了成就感。如此一来，学生在笔者的带领下，很快就重新投入了作业的怀抱，维护了良好的学习氛围。这样，教师在减轻学生作业负担的时候，结合教学内容展开，能够增强学生的体验。

总之，本文借助围绕学生的学习需要展开、回归作业的本质要求展开、结合教师的教学内容展开等环节，开展了有效减轻中小学生课业负担的行动研究，提出了自己对作业设计的见解，获得了一定的教学经验。

参考文献：

[1]王静娴.新课改背景下彰显中小学家庭作业价值的途径[J].南昌高专学报，2010，25（01）：96-97.

[2]胡咏梅.教育要关涉学生的幸福——对减轻中小学生家庭作业负担的思考[J].中国教育学刊，2010（12）：11-13.