初中数学学生自主学习方式初探

胡子君

摘 要：目前素质教育相比于学生的学习成绩更加注重學生的个人能力。而学生个人能力的形成与学生的自主学习习惯是分不开的。初中数学是一门需要学生仔细琢磨，积极探究的学科，除了教师的课堂讲授外，学生的课后学习也十分重要，因此在数学教学中，教师也应当努力培养学生的自主学习能力，从而为学生的进一步学习奠定坚实的基础。本文主要研究初中数学课堂对学生自主学习能力的培养。

关键词：初中数学;自主学习;学习方式

在应试教育的大背景下，初中数学教师为了提高学生的学习成绩，习惯采取全盘灌输的教学方式，教师会为学生一步一步的讲解解题步骤，学生负责抄笔记，一个数学概念的讲授、数学方法的归纳，数学定理的推导，全程由教师完成，这严重地阻碍了学生学习的积极性，阻碍了学生思维的发展。另外，受传统教学的影响，学生已经形成了对教师的依赖，他们在课堂上习惯只是坐在座位上听教师讲课，很少主动地举手发言或与教师进行探讨，长此以往学生会慢慢地失去对数学的热情，变得只是为了应付数学考试而学习。因此，初中数学教师应积极地突破传统的教学弊端，变以教师为中心为以学生为主体，充分发挥学生在课堂的核心作用，让学生作为学习的主人对数学知识进行学习和探索，这样才能逐渐地培养学生的数学学习能力，促进学生在数学方面的进步和发展。本文主要结合初中数学教学，从“培养学生自主学习意识”、“挖掘学生自主学习潜能”、“锻炼学生自主学习能力”三点来研究如何培养学生的自主学习能力。

一、培养学生自主学习意识

自主学习意识是学生主动学习的前提。众所周知，相比于语文学科的故事性和英语学科的新鲜感，数学学科的内容较为抽象，很少学生对数学学习感兴趣，所以他们的自主学习意识自然低。为了解决这个问题，笔者认为培养学生的数学学习兴趣是关键。“兴趣是最好的老师”是学生家长和教师都十分注重的一句名言，当学生对数学学习充满兴趣时，他们自然会主动地投入其中，研究数学知识，体会数学学科的魅力。那么，在实际的数学教学中，教师应如何培养学生的学习兴趣呢？对此，教师可以借助信息技术，通过创设情境的方式，将抽象的数学内容具体化，复杂的数学问题简单化，增强数学学习的直观性和趣味性，以帮助学生通过自主学习完成数学教学任务。这样做，会极大地提升学生数学学习的信心，从而使学生养成自主学习的习惯。

二、挖掘学生自主学习潜能

经过了小学阶段的学习后，初中生的差异越来越明显，所以教师在教学的过程中要懂得因材施教，根据学生的学习层次进行恰当的指导。另外，课堂教学的时间毕竟是有限的，数学又是一门需要不断学习的学科，因此教师可以根据学生的性格特点和数学学习情况，将学生合理的分为多个小组，以在课后培养学生的自主学习能力。即：教师可以将班级的学生科学的分为三个层次，第一层次的学生数学成绩好，数学基础好，且语言表达能力高，性格相对活泼。第二层次的学生，数学成绩中等，数学基础中等。第三层次的学生数学成绩差，数学基础差，且比较调皮，上课态度差。然后，从第一层次中选择一名学生，第二层次中选择两名学生，第三层次中选择一名学生组成一个四人的课后学习小组，让第一层次的学生在课后帮助第二层次的学生和第三层次的学生进行数学学习，这样同学之间相互帮助，共同探讨数学问题，对于挖掘学生的数学潜能有重要的作用。另外，为了激励学生小组努力学习，教师还可以采取一些奖惩措施，奖励学习积极地小组，惩罚学习消极的小组，以充分激发学生自主学习的潜能。

三、锻炼学生自主学习能力

在数学教学中，教师应积极地采取以生为本的数学教学方法锻炼学生的自主学习能力，使学生自主解决数学问题。首先，教师可以通过问题导入激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，然后组织学生合作学习共同交流问题并总结答案，最后每个小组派一位学生代表进行课堂展示，将小组分析问题、解决问题的过程做详细的阐述，之后其他小组的学生可以提出自己的意见，这样也能够促进全班同学的思维交流，不仅能够锻炼学生的自主学习能力也能提升课堂教学的有效性。如：在执教《相反数》这节课时，笔者根据教学内容首先预设问题：1.什么是互为相反数？2.怎样理解相反数的代数定义与几何定义的一致性？3.会多重符号的化简。让学生根据问题自主学习文本。然后，出示探究提示：观察+5与-5，3 与-3 这两对数在数轴的对应点。要求学生以小组为单位进行探究。最后，学生派代表上台展示，随后全班学生交流，教师进行点评指导。

总之，随着教育制度的改革，初中数学的教学教学方式发生了很大的变化，其中秉承以生为本的教育理念，培养学生的自主学习能力变得越来越重要，教师在数学教学中重视这一点，对于培养学生的个性，促进学生在数学方面有重要的影响。

参考文献

[1] 李文侠.刍议培养学生自主学习能力的初中数学教学方式[J].数学学习与研究，2018（02）：57.

[2] 党晓红，徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育，2017（07）：61-62.