浅谈信息技术环境下农村初中历史教学

杨云

摘 要：在信息技术全球化的今天，多媒体教学设备逐渐进入农村学校，在历史教学中发挥着重要作用；但由于农村教师现有专业知识与多媒体对教师的要求存在差距，导致在历史教学过程中存在着一些比较突出的问题；基于多媒体历史教学的实践，对开展农村多媒体历史教学提出几点建议。

关键词：信息技术 农村初中 历史教学

多媒体教学，给现代教育改革注入新的活力，有力的冲击着传统模式的教学。在历史教学中：优化历史教学设计、优化历史教学模式、优化问题设计等都是传统教学模式所不能比拟的。但在多媒体历史教学过程中也存在着备课盲目性、学科“割裂”性、教学“电灌”性问题。要求我们要努力提高自身素质，转变教学方法，敢于开发教材，注重学科整合。

一、多媒体在历史教学中的重要作用

历史具有过去性和不可再现性，学习历史，只能凭借间接的历史材料来进行（如：考古、实物、视频、图片），而这种材料在教科书中是有限的。部分重难点，需要利用多元化的教学材料来分散解决。在农村学校学生获取历史知识途径单一的情况下，单靠板书、图表、语言表述等方式来讲授，不可能将历史知识揭示得淋漓尽致，所以，运用多媒体展现历史就显得相当重要。

1、优化历史教学设计

多媒体历史教学可根据教材需要和学生实际，随时引入时事政治实况及观点，自然界的变化现象等，使各科知识融会贯通，直观形象。例如：在讲述世界三大宗教时，通过讲述，可知道古代宗教的发展。同时，可利用多媒体视频展示现代社会各国对宗教的态度和现代宗教在世界各地的发展。这样即大大丰富教材内容，又使课程设计尽可能地完善，同时也增强历史教学的社会性、时代性和综合性。

2、优化历史教学模式

使用FLASH地图、视频呈现历史，能化静为动、化虚为实、提高学生的学习积极性。如：用“北伐战争形势图（FLASH）“展现“北伐战争”，能化繁为简，一目了然，形象生动；选用“中华人民共和国成立”、“八国联军侵华战争”、“九一八”等视频教学，能形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境。同时，它既增强了历史的可信度，缩短现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重现，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操等。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。

3、优化问题设计

多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式和更为逼真的问题情景。它既可以使学生带着问题，一边看精心剪辑过的录像、图片，一边进行思考；也可以针对录像、图片引出的问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。如：在讲八年级历史“钢铁长城”时，我播放了视频“1949年新中国成立时的阅兵式”，“1999年新中国成立50周年庆典时的阅兵式”和“2009年新中国成立60周年庆典时的阅兵式”，然后让学生根据所看内容，说出其不同点。结果90%的学生能对比出：现在的阅兵式比以前的规模大、规范、兵种多、武器先进等等。

二、多媒体历史教学过程中存在的突出问题

在信息技术环境下，基于农村历史教师对信息技术、教育技术和现代教学设计等知识认识的局限性，在多媒体历史教学过程中存在一些突出问题：

1、备课盲目性

缺乏对学生学习起点能力、兴趣特点、生活经验、教学内容以及材料呈现方式艺术性的考虑，没有重视对学生所学知识的意义建构。教学设计以知识为中心，学生在学习历史知识的同时，没有真正获得其他学科的较多知识，各种能力的培养较弱；甚至有的教师，为了图方便，忽略学生实际，按部就班地使用外地课件，这种不结合实际的做法，严重制约了学生学习的主体作用，这与学生的自主探究的导向相违背。

2、学科“割裂”性

目前，多数教师是按部就班的按照《課程标准》要求安排教学内容和设计教学活动。而这种教学活动又是以本学科教学任务为中心。在历史教学中，往往以其它学科知识相联系，但是，为了学科教学任务的“圆满”完成，在教学中往往不能兼顾与其它学科知识的衔接，不能更好的使学科教学与其它学科的教学联系起来。导致学科课程间存在着“割裂”、“对立”的问题！

3、教学“电灌”性

在制作课件的思路上，以知识为中心。教学中，以教为中心，缺乏教学方法的创新，使用多媒体教学，只是用新技术为老教学模式服务，把以前的“满堂灌”变为“电灌”，正所谓的穿新鞋，走老路。没能给学生发展能力的时间，对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步。

三、开展农村多媒体历史教学的几点建议

现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。这就要求我们要努力提高自身素质，转变思想观念，改革教学方法。

1、提高自身素质

知识是有机地结合在一起的，而不是单一的、孤立的、个体的。现实的教学中，一方面，要能进行科学的、符合实际的教学设计，熟练运用多媒体教学设备；另一方面，要从学校的整体教学出发，在各学科中，应与其他学科结合，打破学科界限，使学生能够系统的掌握知识。这就要求我们要不断提高自身素质。

2、给学生展示自我的时间和空间

要从学生实际出发，放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。学生有了展示自我的时间和空间，有了成功感，学习兴趣就会高涨，参与学习的积极性和主动性就会高起来，学生才能在现实的学习环境中完成学习任务和接受挑战性的学习任务。

3、敢于开发教材

教科书是专家根据新课标的要求编写的，是统一的，但教学设计是千差万别的，在教学设计时目标要恰当，要结合学生的起点能力和生活经验等实际，认真分析教学任务，确定教学材料的取舍，敢于做一名教材的开发者，打破不敢超越教科书半步的做法，适当选取一些学生感兴趣的故事、谜语、名人名言、视频、图表等对教科书进行补充。

总之，使用多媒体教学，是要给现代教育改革注入新的活力，实现教学思想、教学模式、教学内容、教学方法等多方位的变革。教育教学工作任重而道远，我们必须自觉地为适应信息化的教育不断提高自身素质，为现代教育改革而努力奋斗！

参考文献：

[1]周小山《教师教学究竟靠什么》

[2]任长松《课程的反思与重建》

[3]黄甫全《试论信息技术与课程整合的基本策略》；

[4]祝智庭《教育信息化：教育技术的新高地》；

[5]黄卫东《优化信息技术与学科整合，促进中小学生学习方式转变》。