微课在初中物理教学中的应用探究

龚孟旗

摘 要：信息化时代下，信息技术被广泛应用于各个领域及各个行业，为人民群众日常生活及工作学习提供便利，推动社会经济蓬勃发展。受教育体制改革持续深化的影响，教育领域逐渐引进信息技术手段，出现翻转课堂及微课等新型教学模式，尤其是微课能有效调动学生学习积极性及热情，大大提高教学效率保证教学质量。本文以初中物理教学为切入点，分析其应用微课的必要性，并提出具体的应用要点，旨在提高初中物理教学的效率及质量。

关键词：微课;初中物理;教学应用

受互联网技术及信息技术日趋成熟的影响，微课教学模式被广泛应用于各个阶段各个学科的教学领域，取得令人满意的教学成果，得到越来越多从业人员的关注及重视。微课作为新型教学模式及教学手段，其学习时间相对较短且基本摆脱时间性及区域性的局限，大大提高教学效率，并且能有效串联信息化教学资源与理论知识体系，培养学生自主学习的习惯。如何有效应用微课资源，成为初中階段教师教学期间所面临的主要挑战[1]。同时，与其它课程相比，物理学科知识内容相对复杂，特别是对于初中阶段学生来说，其知识点过于抽象晦涩难懂，大大增加其日常教学的工作难度。鉴于此，本文针对“初中物理教学应用微课”进行分析研究具有重要的现实意义。

1 微课的概述

一般说来，微课是现代化科学技术及时代发展的结晶及产物，有机融合计算机软硬件及科学技术以微课视频为呈现形式细化教学内容具体全面展现理论知识点。作为基于信息技术的教学模式及教学手段，微课的应用优势相对鲜明且课程应用范围较广[2]。同时，微课不仅囊括多项教学内容，更摆脱传统教学模式中时间及地点的局限性，其灵活性相对较强，能彻底解决以往教学模式中无法尊重学生个体差异性的问题，基本实现一点时间内详细全面讲解某个细小知识点的目标，确保各个层次学生获取相应的知识内容。此外，微课是独立于课堂教学范畴外的教学方法，能满足学生随时随地学习的要求，激发学生物理学习热情。

2 初中物理应用微课的必要性

2.1 激发学习兴趣

常规初中物理教学模式中多数教师组织课堂教学活动期间仅仅停留于直接讲解教学内容的阶段，不止无法满足向学生传授理论知识的要求，更促使学生始终处于别动接受局面[3]。一旦学生长期处于被动学习状态则教学双方间无法开展有效互动，难以调动学生学习热情及主动性，而应用微课能摆脱以往教学模式的局限，最大限度激发学生物理学习兴趣。

2.2 尊重主体地位

受新课程改革持续深化的影响，学生主体地位得到越来越多教师的关注及重视，普遍认为学生是学习活动的小主人翁、教师是课堂教学活动的组织者及引导者[4]。由此可见，初中物理教学应用微课能扭转原有的错误认知，弥补常规教学方法的不足，大幅度提高初中物理教学的效率，满足教学双方良性互动的要求，突出学生学习主体的地位。

2.3 理解知识要点

与其它课程相比，物理学科知识内容相对复杂，特别是对于初中阶段学生来说，其知识点过于抽象晦涩难懂，大大增加其日常教学的工作难度，而将教学难点内容及重点内容经详细讲解后制作成微课视频，能帮助学生反复练习，直至弄清楚知识要点，对于保证教学效果具有不可比拟的积极作用。

3 初中物理应用微课的要点

3.1 课前预习阶段

在实际教学的过程中，相关物理教师结合课堂教学任务及教学内容，提前设计教学内容及教学方案制作相应的微课视频，以突出微课视频短小精悍等优点为前提条件，尽可能囊括教学重点内容及难点内容，大大减少预习阶段的盲目性，能明显提高预习效果，为课堂教学有序开展提供强有力的支持，例如：以物态的变化为例，教师制作微课视频期间适当穿插现实生活中各种常见物理现象，鼓励学生自行思考，观看视频后能清楚认识到“水结冰”及“水蒸发”的本质区别，再由物理现象向日常生活发散转移，提出课堂讨论问题“哪一种现象属于物态的变化的范畴”，真正意义上做到知识应用于实践，大幅度提高总体教学效果。

3.2 课堂导入阶段

由于新课程标准下课堂导入环节占据着极其重要的地位及作用，成为影响课堂教学效果的重要因素，客观上要求相关物理教师秉持实事求是的教学原则，尽可能于课堂导入阶段应用微课，促使学生于短时间内切身体会物理学习的乐趣及美好，例如：以平面镜成像为例，教师通过制作微课视频等方法向学生直接展示平面镜成像的原理，能深入理解平面镜成像的特点，掌握像及物体间连线与镜面垂直、像及物体到镜距离间相等、成像是正李虚像等知识点，帮助学生形成健全的理论知识体系，真正意义上做到带着问题思考及带着问题学习，突出课堂教学的针对性，不止完成物理教学任务，更优化物理教学流程。

3.3 知识传授阶段

除调动学生物理学习热情及积极性外，初中物理教学以帮助学生理顺重点知识及难点知识为核心目标，充分发挥学生主观能动性，促使学生能全身心投入教学活动，保证教学总体效果。由此可见，相关物理教师灵活运用微课手段，有机联系微课及教学内容，大大提高教学效率，例如：以声现象为例，教师播放提前制作的微课视频，多样展示发出声音的各种现象，即蜜蜂靠振动翅膀下小黑点发出声音、弦乐器靠振动弦发出声音及鼓靠振动鼓面发出声音，帮助学生理解声音靠物体振动产生的知识要点，深化理解各种生活中声音发出现象，调动学生物理学习的积极性及主动性，确保课堂教学效果。

4 结语

通过本文探究，认识到受物理属于抽象性学科的影响，初中阶段学生无法完全理解其理论知识要点，大大增加其教学工作量及工作难度，可能影响教学进度及教学效果。因此，相关物理教师秉持具体问题具体分析的工作原则，结合学生学习能力及教学任务，以预习环节、课堂导入环节及知识传授环节为切入点，灵活穿插各种微课资源，充分发挥微课资源的作用及优势，激发学生物理学习的兴趣及热情，进一步提高物理教学效率保证物理教学质量。

参考文献：

[1] 刘少英.微课在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2019（21）：156.

[2] 熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（08）：59.

[3] 黄文如.微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].物理之友，2019，35（01）：29-30.

[4] 杨和敏.微课在初中物理教学中的应用探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）：95-96.