浅谈高中数学个性化作业的有效设计

魏锦林

摘要：高中数学教学除了课堂教学之外，作业的布置与学生的完成情况也是十分重要的，再加上高中数学知识难度较大，就更需要学生通过作业的形式不断巩固提升，那么作业的个性化设计显得尤为重要。

关键词：高中数学;个性化作业;有效设计

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0244-01

在我国传统数学教学体系中，高中数学作业大多是以刷题、抄写等形式呈现，学生机械化的完成教师布置的作业，作业内容也缺乏思维训练大多数为题型的反复套用，长久以往下去学生的数学思维受到了严重的制约，大大限制了学生的个性化发展。基于新课程改革背景下为了有效开发学生智力，充分调动学生数学学习的积极性，就要采用个性化、多样化、丰富化的作业形式，通过自主探究、合作探究等形式满足学生的心理与思维需求。笔者基于高中数学教学内容及高中生的学情，对个性化作业的有效设计展开深入的探讨分析。

1.高中数学个性化作业的设计原则

高中数学知识是较为抽象难懂的，学生的学习能力与理解能力也各不相同，因此教师在设计个性化的学习时要考虑到学生个体间的差异，作业难度与作业内容也要符合学生的认知能力。作业是对学生学习效果的检验也是对老师教学效果的检验。通过学生的作业情况反馈，可以知道教学的漏洞，因此，在作业评价过程中，老师要做个有心人，从学生完成作业的情况，找出教学中的不足，然后进行弥补。教师在检阅学生的作业情况时，要注意学生的猜想、类比和归纳的方法，关注学生解题思路的形成态势，创造学生表达自己探索过程和体会的机会。

2.高中数学个性化作业的有效设计策略

2.1 采用多种作业形式

新课改对高中数学教学规定：教师要尽可能的采用多样的教学形式与作业形式，以此来提升学生的自主学习能力、探究能力、实践能力以及多种核心素养。多样化的作业对于学生发挥学生的主观能动性具有十分积极的意义，因此教师在作业设计上要遵循多样化的原则。

例如，在学习对数函数相关知识时，课上教学是十分有限的，为了让学生更加深入透彻的理解掌握函数相关知识，首先学生就要牢固掌握对数函数的图像。在作业的布置上教师可以采用如下方法：第一，能够运用相关计算机软件进行对数函数的绘制，随着信息技术的发展学生多沉迷于网络，教师让学生运用计算机软件绘制对数函数图像，一是能够减少学生网络游戏的时间调动学生的学习兴趣，二是能够使对数函数图像更加精准。第二，在函数图像下方列人出来自己能够想到的对数函数在实际生活中的运用，完成教师步骤的三道典型例题。第三，学生可以模仿教师的案例，尝试着的列举出来更多的图像案例，为了方便记忆学生可以将其编为顺口溜。如此一来学生不但能够从传统作业当中解脱出来，也能体会到数学知识的乐趣所在，快速掌握对数函数基本特别的同时，还能将其运用到实际生活当中去。

2.2 培養学生的创新思维

高中阶段的学生正是乐于探索精力旺盛的阶段，在高中数学作业的布置上，教师也要注重学生创新思维的开发，引导学生将数学知识、理论实践与自身情况有机结合到一起，通过作业的方式综合体现出来，并逐渐培养学生开放型的数学思维。

例如，除了必要的课下巩固练习，教师可以将作业的决定权交到学生手上，由学生自主定制作业，这样一来作业练习就会更具有针对性，这是因为学生自己会更了解自己，教师要多鼓励学生进行作业的自主设计。每周里面可以有两至三天的作业由学生自主设计完成，一开始教师可以为学生提供一定的指导，教师可以向学生提供一定的习题资源与作业形式资源。初期学生都是迷茫的不知如何设计自己的作业，教师就要慢慢引导学生认识自我，清楚的了解到自己的知识掌握的情况，根据自身情况制定出更为适合的作业方案。当学生熟悉自主设计作业的方法，教师可以看到学生为了理解掌握更多的知识，攻破自身学习的重难点，学生在作业设计上格外用心，有的同学用思维导图的方式理清知识点，有的学生从众多习题当中归纳总结出自己的习题练习测，有的同学从实际生活中找灵感设计数学习题，高中数学作业逐渐成为学生思维发展、张扬个性的创造乐园。

2.3 采用分层作业模式

高中数学知识本身就具有一定的难度，学生要将课堂中学到的知识通过作业的形式反馈出来，作业分层的教学方法能够依据每位学生的情况将任务精准匹配到位，为学生提供更加合适的作业内容与形式。

例如，采用分层作业模式做好高中数学知识的巩固和延伸，知识的巩固大多为基础性作业，知识的延伸大多为高难度的作业，对于班级当中的学生而言数学水平基础不同，能够接收的题目信息也就不一样，如若教师以一种作业形式面对全体同学，就会出现有的学生吃不饱有的学生消化不了的现象。对比教师可以采用分层作业的方式，在作业当中所有学生都必须要完成对于数学知识、解题方法与技巧类的作业，无论是基础好的学生还是基础一般的学生都要完成这一部分作业。延伸类的学生教师可以分为A，B，C三个层次，基础巩固的学生完成A类较难的作业，中等类的学生完成B类高于基础知识难度一个层次的作业，剩下的同学则是完成C类作业，不断进行基础知识的巩固与练习，如此一来作业就可以很好的照顾到班级当中每一个层次的学生。

3.结语

总而言之，在高中数学教学中采用个性化的作业设计方法，充分符合新课改理念，是每一位新时代数学教师需要努力的方向，巧妙的设计数学作业，能够激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。

参考文献：

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