初中语文作文教学困境分析及对策研究

周亚娟

摘要：作文教学在初中语文当中有着不可替代的地位，尤其是新课标对学生的作文能力提出了更高的要求，学生要具备良好的写作水平，才能实现语文综合能力的提升。我国当前初中语文教学存在很多的问题，学生的作文水平很难快速得到提升。这就需要教师不断地激发学生的写作激情，引导学生积累作文素材，加强教师的有效指导，实行作文互改自改，从而促进作文教学质量不断提高。

关键词：初中语文;作文教学;现状;对策

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0188-01

引言：初中语文是重要的转折阶段，在中考的语文试卷中，作文的有着很高的分数占比，是初中语文学习中比较重要的模块，作文的好坏对于语文成绩有着较大的影响。但是在初中语文的教学中，作文的教学无疑是最困难的，语文教师常常要在此花费大量的时间和精力，但是最终的效果却不太明显。在初中的语文教学中，作文成绩的高低是学生掌握阅读理解及书写表达等能力的直接表现，因此教师需要高度重视初中语文的作文教学，反思自身在作文教学活动当中存在的问题，从而帮助学生快速有效提高作文水平。

1.初中语文作文教学中所存在的问题

1.1 文教师对作文教学不够重视

大多数语文教师在教学时都是以阅读能力为主，因此教师更加注重培养学生的阅读能力，往往忽视学生写作能力的培养。除此以外，教材上也缺乏对作文这方面的讲解，大多数教师在教学过程中采用直接引入方式，缺乏教学的梯度，同时学生也没有足够的实际案例做支撑，实际操作训练的机会较少，教师在作文写作这方面的课时安排较少。诸多原因相结合，就导致教师和学生不够重视作文教学，但作文的分数在语文试卷中占有较高的比例，作文的好坏直接影响初中学生语文的整体成绩。

1.2 教师自身的写作能力不足

有不少教师在平时的教学活动中，只是对教材进行研究和发掘，不提高自身的文学素养，而平时也没有进行更深层次的学习，这使得教师在写作能力、自身素养等方面有较大的不足。正因为如此，这部分教师在对学生进行作文指导和教学时，常常无法达到应有的效果。除此以外，有不少语文教师的学历较低、能力不足，尤其是一些年纪较大的教师，不及时关注新的教学内容，也没有经常学习来充实自己，甚至还有的教师的专业与所教学的科目不配套，这些问题的存在都给作文教学带来了一定的阻碍。

1.3 传统应试教育观念严重

很多教师和学生认为作文成绩很难短期提高，所以大多数学生和教师不愿意进行提高作文专项成绩的训练，认为这样是浪费时间，他们把大量时间都花在了其他基础训练上。在课堂上，语文教师会对基础知识进行反复的训练和巩固，而作文教学只是进行一些技巧的传授，学生缺少大量的训练和实践，而实践性的缺乏往往会给写作带来阻碍，因此有不少学生只停留在懂得写作技巧上，并没有去进行实践，导致学生在实际操作上却存在一定的困难，作文水平始终得不到有效的提高。

2.提高初中学生写作水平的策略

2.1 明确教学目标，激发学生的写作激情

写作灵感是学生进行写作的必要条件，在作文写作中起着至关重要的作用。初中阶段的学生已经具备了一定的写作基础和语文素养，而且这个年龄段的学生思维能力和表达能力在快速发展。因此教师进行教学活动时，要事先确定教学目标，提前制定合理的作文教学计划，通过对学生系统化的训练，逐步提升学生作文的写作水平。除此以外，教师要在教学目标的基础上，不断激发学生的写作热情和积极性，从而提升学生语文学习的主动性。语文教师可以通过多种形式的教学手段和教学方式，启发学生进行思考和学习充分调动学生的想象力，使他们自由而合理地表达自己的情感，形成自己独特的写作风格。

2.2 引导学生积累写作素材，不断提升学生写作水平

写作素材和内容是作文的主体部分，因此教师要引导学生在平时进行语文写作的素材积累。中国有句老话，“千里之行，始于足下”，教师想要提升学生的作文写作能力，写出高质量的作文，就要培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的观察能力。虽然目前初中生学业压力很大，无法真正做到“行万里路”，但是学生可以通过书籍拓展视野，开拓自己的思维。教师在作文教学中，要引导学生认识到作文与生活之间的联系，经常在课后带领学生体验生活，例如郊游等，让学生积极参加学校组织的各项活动，广泛积累作文素材。

2.3 将写作与实际相联系，加深学生对作文的理解

初中语文老师在进行作文知识讲解的时候，必须要把学生的實际生活与写作内容之间的联系重视起来，促使作文内容的真实性。另外，老师还可以利用学生们实际生活中的教学内容去引导学生积极关注身边的生活，并且能够经常通过自己的实际生活来思考问题，在感悟生活的同时参与语文作文学习中，进而达到写作教学的目标。比如，在进行初中语文教学的时候，老师可以利用学生寒暑假的时间布置一些写作作业，要求学生在假期中把自己身边的事记录进作文中，或者让学生以写日记的方式，在生活中积累写作素材，寻找创作灵感，促使学生的写作水平得到一定程度的提高，使其向着更好的方向发展。

2.4 改变传统批改方式，提高学生作文要求

作文不要布置在课后写，一定要在课堂上安排写作文的时间，这样才能保证学生自己写、认真写，而不是东抄西抄或敷衍了事。学生写完作文后，老师不要急于对作文进行批改，这种批改方式不仅费时费力而且效果还不明显。传统的作文批改方法是教师评、教师改，忽视了学生才是学习的主体。因此，教师可以采用“学生自改、同学互改”这种批改作文的形式，引导学生自己寻找错误并完善，之后在让学生通过小组交流的方式相互交流自已的写作经验，这样才能发挥学生的主体作用，从而提高学生对作文的兴趣和热情。除此以外，教师还可以教学生自己积累写作素材，记录自己的写作灵感，引导他们积极思考，这样可以激发学生的创新思维，提升学生的写作质量。

3.结语

综上所述，初中语文教师在作文教学中，要不断激发学生的写作兴趣，知道学生积累生活中的素材。在自改、互改作文中进行思考，推敲和不断实践，进一步学生自身提高写作水平。在进行教学活动时，教师要不断经验，敢于实践与创新，为提高学生们的写作水平不断地努力探索和研究。

参考文献：

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