小学数学优质课堂的特征解析

叶郁

摘要：在数学教学过程中运用多种教学方式有利于构建数学优质课堂，教师在实际教学过程中注重现代教学方法的运用，提高学生课堂积极性，将学生作为课堂主导者，让学生掌握课堂话语权，提高学生上课学习质量，增強学生学习数学的信心，教师在教学过程中与学生及时沟通，提高学生课堂参与程度，加强学生与教师之间的师生情感。

关键词：小学数学;优质课堂;课堂特征

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0178-01

小学数学教学是小学教学内容的重中之重，教师对学生进行数学教育时，需要充分考虑学生年龄特征，运用恰当的教学方法提高学生对数学课堂关注度，小学数学课堂教学质量得到显著提升，相关研究人员对小学数学优质课堂进行理性分析，认为小学数学优质课堂普遍具有以下特点：教师要保持教学目标与教学内容的一致性、运用相似课堂结构、在教学过程中以活动教学为主要教学方式、注重师生对话环节，加强学生自主发言权。

1.教学目标与教学内容的一致性

我国小学数学优质课堂普遍教学目标与教学内容具有一致性，教师在开展数学教学过程中，教师首先制定教学目标，在实现教学目标过程中选择适当教学内容，教学内容的选择通常情况下都是由简到繁，教师进行数学教学需要循序渐进的进行，如果在课程一开始，教师选择晦涩难懂的教学内容对学生进行教学会降低学生学习数学的激情，减少学生对后续课程的关注程度，因此教师制定教学计划后，需要根据教学目标的难易程度制定相应课程，循序渐进接近教学终极目标。小学数学优质课堂中教师在教学初期大多数选择简单易懂的知识进行教学，通过教学进展的推进，实现教学目标与教学内容的一致性。

2.课堂结构的相似性

在小学数学教学改革中，对于课堂结构都有其相似的地方，其中以凯洛夫提出的“六环节教学法”为主。在一堂完整的教学课中，分为六个环节，主要是：组织教学活动、对学生家庭作业的检查、了解这节课的知识内容、加强新知识、分配任务。这种教学理论已应用多年，取得了好的教学效果，在长期实践中，这种理论逐渐被简化，形成“复习一导入一讲解一巩固一小结”这种五环节教学法。在我国不同时期都用了这种教学模式，这五步学习法都得到广泛应用，在小学数学教学改革中具有十分重要的地位，让小学教学改革向前迈进新的一步，从这一层面上来看小学数学优质课堂有一定的相似性。

3.课堂教学基本上以活动教学为主

随着教学改革的发展，很多教学工作都有这种教学环节，以学生公共活动为主，许多研究学者和专家对台湾小学数学课进行了研究，结果显示，74%的教学实践用于学生或者教师主导的对话之中，师班互动也是课堂师生互动行为的主要特征。大多数国家和地区的课堂活动是以公共活动为主，我国是人口众多的国家，在班级人数多的情况下，个别指导难以实现，所以开展公共活动课能让更多学生能够参与。采取适当的公共活动可以在教学过程中提高学生课堂教学效率，提高学生的积极性，加强学生的集体性，学生之间的一种依赖性具有一致性，学生需要在老师的指导下进行学习，由此可见，小学优质教学具有“公共活动为主导”的特征。

4.师生以对话为主要互动方式

在教学过程中教师要加强与学生的沟通过程，将学生作为课堂的主体，改变过去传统教学方式，在教学过程中采用民主教学方式，提高学会在课堂上的发言权，教师与学生进行详细沟通，及时听取学生的课堂意见，教师在教学过程中及时改进教学方法，采用学生容易接受的教学方式，在教学过程中积极与学生进行互动，构建新型师生关系，提高学生课堂参与度。

从以前的填鸭式的方式到现在的谈话交流的方式，教学改革提升了教学的有效性。师生对话谈话模式在我国不同时期的优质课堂中均有体现，是近今年教学的稳定点。从上世纪90年代，教育界提倡的科学方法有利于加强学生学习的主动性和积极性，在不断完善的改革中，教师的教学方式也在不断改革，提问式的教学模式就此产生。这种提问式教学模式提高了学生的积极性，由于各种因素的存在，提问题的质量不高，在教学过程中学生一直都很被动，难以在本质上提高学生的主动性。

5.追求学生的齐声发言

根据教师的调查发现，在小学数学的课堂上，往往是仅仅存在着几个比较活跃的学生，而剩下的大部分学生往往都会保持沉默，课堂参与程度并不高。近年来，也有很多的学者发现了这一问题。对此进行了比较深人的调查与研究。指出在数学教学上，之所以会出现学生发言比较沉默的现象是因为教师设定的问题并不清楚明自，其次大部分学生很难清楚有效的把握好教师提问的目的。小学数学课堂在进行改革的过程中，需要努力促进学生的积极发言。结合教学实践教师发现，促进学生的齐发言，可以帮助一部分学生客服自身的胆怯，积极的参与到课堂的教学活动之中。这不仅可以有效的促进教学环节的展开，也可有效的调节师生之间的关系。

6.结语

综上所述，小学数学教育近年来备受关注，在小学数学教学中，教师不但要构建高效优质数学课堂，还要注重在教学过程中对学生多方面能力的培养，教师需要结合情感激励与物质激励教学方法提高学生对数学课堂的兴趣，培养学生对数学知识的运用能力，提高学生逻辑思维能力，增加学生自信心。

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