浅析小学语文古诗词教学的基本策略

罗婷

摘要：古诗词艺术文化美感极高，意境丰厚，所蕴含的哲理深刻、情感深厚。但是，当前小学语文教学中，古诗词却成为了制约学生语文兴趣培养的重要模块，甚至部分学生对古诗词产生了严重的排斤心理。分析学生的这一学习成现状，教师需要结合制约学生古诗词兴趣养成的因素进行分析，并通过相应的教学策略优化教学。对此，本文提出了古诗词教学的墓本策略，为优化教学提供一定的见解和思考。

关键词：小学语文;舌诗词教学;兴趣培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0100-O1

1.注重意境重构，培养文化美感

古诗词最具吸引力的元素便体现在古诗词的意境中。我国文人墨客在表达自己情感时，往往是通过含蓄的表达手法进行表述，所以意境并不是直观呈现的，而是需要不断挖掘的。而小学生的理解能力有限，对于意境的感知能力不足，导致学生在古诗词的阅读中对意境这一最具美感的元素重构不足，也就无法领略古诗词的精彩。对此，教师教学可以通过重构意境的教学方式开展教学活动，并在学生有限的理解能力中搭建一定的桥梁，帮助学生不断突破古诗词教学的难点，从古诗词的寥寥数语之间感知古诗的韵味与文化气息。例如，在《所见》这一首古诗教学中，为了帮助学生体验古诗词的意境，教师可先帮助学生跨越文字障碍，先帮助学生通过朗读的方式将古诗词中不会读、不懂含义的字词呈现出来，并为学生解决和点拨。随后，教师引导学生翻译古诗含义，并在翻译古诗含义的同时，为每一句诗配图，将古诗中所描写的情境以直观图画的方式呈现出来，以弥补学生思维能力和理解能力的不足。通过教学情境的呈现，帮助学生逐步理解古诗词的含义：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然想到捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。在直观图画的引导下，学生能够更加生动地在头脑中构建出这一动态的情境，将牧童的形象主动演绎出来，古诗词中意境的描述更加直观，古诗词阅读的趣味性十足，文化美感随之得以培养，学生对古诗词阅读的兴趣也就随之建立起来。当学生在获得意境的直观体验后，学生对古诗词的美感体验也就油然而生，学生对古诗词学习的主动性和积极性也就随之建立。

2.品味古诗细节，感知文化魅力

古诗词虽然字词数量较少，但是贵在用词之“精”上。所以，即便是一个词语，都能散发出浓厚的文化气息和文化魅力，如将古诗中的某个字词更换，可能都与现有古诗所表达的深厚情感和丰富意境相去甚远。对此，在教学中，为了帮助学生感知古诗词的魅力，教师在教学中还将可以通过引导学生品味古诗词细节的方式开展教学活动，从字词等细节的品味中感知文化底蕴的厚重。例如，在《泊船瓜洲》这一首诗的教学中，教师便可以引导学生思考：在本首古诗中，“春风又绿江南岸”这一句中表示什么含义？绿在这里表示什么含义？将绿换成是吹一字好不好？通过以上教学问题的设置，教师引导学生品味古诗中“绿”字的含义，让学生认识到这一词语的巧妙在于通过一个词的使用，传达出春季的到来，小草返青变绿，所以其“绿”字的使用，实则是向读者传达出春风又一次传达出春的信号，更在后一句中“明月何时照我还”表达自己对时间流逝，自己回家的日子还遥遥无期的悲凉之感。所以，绿字的使用，实为本首古诗的点睛之笔，换用任何一个词语，都会让这首古诗逊色许多。这种细节品味的方式，让学生深刻体验了古诗的文化魅力，让学生体验到古诗在表达情感时的含蓄性，并且正是由于这种含蓄的表达手法，才让古诗阅读更具魅力、越读越着迷，越挖掘情感越厚重细腻。

3.释放想象空间.释放学习潜力

古诗词是展现丰富情感重要载体。众多古诗词在表达自己的情感时，都是将自己的情感藏匿于一些情景中，通过融情于景、情景交融的教学方式表达自己的思想和情感。所以，我国的古诗词和我国的国画在情感表达和神韵的传递上有异曲同工之妙，注重神韵的描述更让观赏者拥有了更加广泛的想象空间，学生在阅读时释放的想象力更给自己带来极高的阅读美感。对此，在教学中，教师便可以结合古诗词的特点，通过组织丰富教学活动的方式，释放学生的想象空间，释放学生的学习潜力。例如，在《秋思》这一首古诗的教学中，教师可以针对秋思中所描述的情境，对其进行进一步的演绎，让学生通过写作的方式，将诗人那种复杂又深刻的情感描述出来，让学生演绎古诗中诗人对家人的思想的心理动态演绎出来，从而拓展课堂教学资源，并在学生的演绎中，感知诗人深刻的情感。此外，为了凸显古诗的艺术美感，教师还可以通过引导学生以绘画的方式，將古诗中描写的“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的这一场景以绘画的方式演绎出来，让学生在联想和想象中，释放更多的学习潜能，拓展学生的想象。

4.结语

分析当前古诗词教学中存在的不足和困境，意境感知不够深刻，对古诗词想象空间的理解不足是导致学生兴趣低下、学习效率不高的重要原因。对此，教师教学可以通过重构意境、品味细节和释放想象的方式开展教学活动，从而促进学生兴趣的逐步培养和提升，让古诗词的美感散发在学生的心底，在学生的心中滋养出更多、更细腻的情感，才能让学生在学习中获得更充足的学习动力。

参考文献：

[1]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育，2019（09）：123.

[2]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（04）：94.

[3]何超.小学古诗词教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：127.