小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究

楼莎莎

摘要：随着教育改革不断深入，小学各学科也不断要求教学模式的创新发展，小学语文这一科目是各科目学习的基础，学生良好文化素养和墓本常识的养成，都离不开小学语文的教学。因此，小学语文的教学模式如何进行改变与创新，受到教育各界的重视关心。阅读和写作从来都是语文教学的重中之重，将两者融于小学语文教学中，会很大程度地激发小学生语文学习的创造性，大大提高教学效率。

关键词：小学语文;阅读;读写结合

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0073-01

引言：小学生各学科的学习与语文学习紧密相关，一般说来，语文成绩较为优秀的学生，其他科目成绩也不会太差;语文成绩提高，甚至有助于整体成绩的提高。将读写结合融于语文教学中，更加科学合理地安排阅读与写作，可以使学生们感受到文章的细腻文采，领悟到写作技巧，进而体会语文学习的乐趣。

1.小学语文读写教育现实状况

当前小学语文教学中，，忽视写作、偏向阅读，甚至只读不写的现状较为普遍。语文教学中所设置的读写基本课程不外乎阅读训练和写作训练，虽然写作课程每周必修，但相较于总课时数，其占比不到五分之一。此外，目前小学读写课程设置的主要目的是应对考试中的阅读和写作题目，这就造成了写作与阅读分开训练，不注重读写结合，甚至更偏向于阅读训练，写作的训练往往被放在阅读之后，不仅不利于提升学生的写作水平，甚至会在一定程度上降低教学成效。

在语文教学中，我们的首要目标和核心任务便是提升学生的语文核心素养，这也是新课程改革对我们提出的要求。这其中最为重要的就是学生的阅读和写作训练。应该把培养学生“读”和“写”的能力放在语文教学的重要地位和首要地位。我们这里所说的“读”，不应该单单只是指阅读文章，这里的“读”还包括让学生在阅读文本时快速抓住文章核心主旨、思想表达要点和指导意义。还包括让学生能够将写作技巧灵活运用到写作当中去，深刻体会文章情感内涵。因此，在语文教学中，读写结合这种非传统的教学模式不仅能让学生轻松应对语文测试，，在较大程度上提升学生语文成绩，还能激发学生读写的兴趣，提高其读写积极性乃至其文学创作能力，。

2.语文教学中读写结合实践化的必要性

小学阶段，培养孩子的阅读和写作能力，对其而言具有十分重要的启蒙意义。小学生对文学理解尚处于懵懵懂懂阶段，非常需要教育工作者的引导与培养。光积累的多、观察的多，但是一旦真正开始写起作文来，很多学生又犯起了难：积累的东西一写出来就干巴巴的，十分生硬，毫无灵魂与美感，缺乏感染力。之所以会出现这种情况，是因为学生们只是照搬照抄，没有自己的东西，没有将积累的东西加以转化，以适应自己想写的主题和文章。同样一个积累来的优美句子，硬搬上自己的作文，会格外突兀，是因为没有从多方位多角度来修饰、添加、美化和改造这个句子以适应自己的文章。

正因如此，教师需要对学生进行专业的写作培训，传授给学生必要的写作技巧，让学生可以灵活运用基本的描写叙事手法。读写结合技能在提升学生阅读水平的同时，也能提高学生写作水平，两者关系密切。以小学语文课文《自杨》为例，此篇课文借物喻人，如果老师单单讲解借物喻人这个手法，学生很难理解，可以先让学生阅读类似运用借物喻入手法的文章，并引导学生尝试运用此方法进行模仿写作，如此一来，学生不仅能更深层次地理解课文，还能习得新的写作手法。

3.小学语文教学中读写结合模式的探究

“读书破万卷，下笔如有神”。写好文章，就要读好书;多写文章，就要多读书;多写好文章，就要多读好书。学习写作最为重要的就在于“积累”，读书多了，积累多了，心中自有丘壑，胸有成竹，下笔有神，写出文章也不是难事。读书少，肚子里空空如也，遣词造句如针扎，如刀割，抓耳挠腮也写不出来。。因此语文教师要引导学生多读优秀健康的课外书籍，扩展阅读面，上课也可以引用经典名著，激发学生兴趣，可以让学生在阅读好的书籍的同时，摘抄好词好句。积累可以选择摘抄积累，也可以选择背诵积累，还可以选择阅读积累，无论是哪种方式，首先要适应学生实际情况，引导学生将阅读内容积累下来转变为自己的东西。积累在课外，更在课内，教材中也处处是等待学生摘取的明珠，例如，有趣的名人故事、成功事例、生活自然常识，以及优美典雅的语言等等。因而，在日常的语文教学中，教师不妨也鼓励学生从教材中积累写作素材，激发他们的想象力和灵感。

4.结语

讀写结合的模式代表着语文教学的不断尝试与进步，这也是推动语文教学的有利途径。要从阅读时间、阅读书籍类型等方面综合考量，帮助学生全面提高读写能力，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

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[3]高先丽，何钟怡.基于DELL的深度学习的小学语文阅读教学路径研究[J].科教文汇（上旬刊）.2019（02）.