信息技术与高中物理教学深度融合的策略探究

闫来贵

摘 要：进入互联网时代，信息技术被广泛应用，甚至成为现代教育改革和发展的新模式。高中物理教学难度大，教学压力繁重，通过运用信息技术，能够简化教师的教学手续，提升学生的学习效率，现实中深受教师和学生欢迎。但学校教学是严肃严谨的行为，高中物理教学直接影响到学生知识的吸收和高考成绩，需要制定具体的教学策略方可推进信息技术与高中物理教学深度融合。

关键词：信息技术;高中物理;教学融合;教学策略

实现信息技术与高中物理教学深度融合是现代教育体制改革的需要，也是新课标对高中物理的教学要求之一。制定信息技术与高中物理教学深度融合的策略，能够确保教师的教学模式能够持续有效施行，保证学生教学符合教师的教学目的，也是高中物理教师进行因材施教和循序渐进教学的保障。而制定教学策略的前提，是教师必须清晰了解在信息技术与高中物理教学融合过程中，自身和所教学生的不足，并根据实际情况应用信息技术，制定教学方法，才能确保信息技术的应用朝着正确的方法帮助初中物理教学活动。

一、信息技术与高中物理教学深度融合的问题

（一）教师信息技术能力掌握不足

采用信息技术辅助高中物理教学，除了要求物理教师需要掌握专业的物理知识外，还需要具备信息技术的操作经验。现实教学活动中，物理教师教学压力大，在资源紧缺的情况下无多余精力对信息技术进行系统学习。

（二）学生基础物理知识掌握程度不同

采用信息技术对学生进行高中物理教学，多媒体课件是惯用手段，而课件的制作需要符合学生的实际情况。进入高中后，物理学科难度增大，学生出现明显分层，相互之间知识掌握差距大，增大教师多媒体课件和信息技术教学的难度，统一的教学课件难以全面覆盖所有学生。

二、信息技术与高中物理教学深度融合的策略

（一）信息技术与物理教学情境融合

物理教學的情景呈现是个复杂的过程，不但需要大量的器材，还要利用长时间进行情景显示。人为情景展现容易出现失误，从而误导学生。知识讲解过程中，需要重复演示来验证，无疑耗用大量课堂时间。例如对自由落体运动这一节的讲解，需要让学生理解物体速度变化的过程，而这一过程在实体演示中比较费时费力。通过信息技术，能够进行动画演示，在关键步骤可以进行暂停讲解，提升学生对物理理论知识的理解。信息技术与高中物理的融合，展示具体清晰，操作方便且准确率高，如在探究磁场对电流的力与那些有关时，能根据教师要求调整如电流大小方向、磁场大小方向等数据，使用灵活。

（二）信息技术与物理实验教学融合

物理实验是高中物理教学的重要手段，物理教学要求学生掌握物理知识外，还需要具备良好操作能力。例如复习几个重要的电学实验时，需要通过实验直观地对知识进行理解，并且在实验过程中，丰富电路布置实践经验，掌握电路知识。而常态的电路实验，接线和布装需要大量时间，当实验失败后，未必因为学生操作错误，有可能是器材故障，而这会误导学生的操作，而且每次都需要改装接线。信息技术则能摆脱器材故障而导致实验失败的问题，利用平板电脑进行图画式连线，提高实验效率，操作方便快捷。

（三）信息技术与物理模型融合

物理模型是高中物理教学活动的重要辅助器材，是帮助学生了解物理知识的关键手段。在传授力学知识时，通过信息技术制作物理模型能够对学生进行直观全面呈现。例如圆周运动模型，呈现出物体大厦的受力情况，并通过模型动画演示物体以不同的初速度从最低点沿圆轨道运动，展示以后的不同情形，让学生加深对圆周运动知识的理解，重视物理知识的运用。

（四）信息技术与物理知识梳理融合

提升学生的物理专业知识是高中物理教学的最终目的，而应对高考，提升考试成绩是当下的直接目的。提升物理成绩需要学生对知识的应用理解，在解题过程中灵活运用，清楚了解每条公式的相互转换方式。因此，高中物理教师需要定期对知识点进行系统梳理，明白各个知识点之间的关系，有利于学生物理成绩的提升。将信息技术与物理知识梳理进行融合，方便教师进行不断修改调整。

（五）信息技术与物理知识测试融合

教师为掌握学生的真实学习情况，需要对学生进行定期测试。现实教学活动中，高中物理教师经常采用小测试的形式进行。通过信息技术，能够制作出多媒体课件，随机让学生进行公开演练，随时掌握正确率情况，能够让教师了解到学生对重点物理知识的掌握程度。在对学生答案进行点评过程中，通过信息技术进行答案动画计算演示，让学生清晰知道计算过程，并同自身的计算方法对比，分析错误原因或计算不足之处。

结束语

信息技术与高中物理教学深度融合策略的关键在于初中物理教师需要转变教学观念，切实关注学生的学习效率，根据学生的实际学习情况调整教学进度和信息技术与物理课堂教学的融合方式。

参考文献：

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