基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性

余嘉

摘 要：随着我国素质教育不断完善发展，我国教育模式发生根本上的变化，逐渐由单一化教学向多元化教学中过渡转变，实现我国教育的创新与发展。现阶段我国教育部门越来越重视核心素养的培养，在核心素养背景下，愈发重视培养学生思维能力、鉴赏审美能力、文化理解能力，促进学生未来发展。因此，语文课堂应重视阅读教学，以学生的自主阅读和理解为基础，注重学生的阅读体验，引导学生运用正确的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率，努力提高高中语文阅读教学的有效性，进而提升学生的核心素养。

关键词：核心素养;思考;高中语文阅读教学;重要性

引言：由于高中学生正处在青年阶段，心智发育逐渐趋于成熟，行为举止愈发沉稳，对于事物的认知能力逐渐提高，内心品质也日益丰富，语言知识体系也逐渐完整，具有一定的语言能力与知识素养。在核心素养背景下，高中语文阅读教学中，教师将立德树人的教育理念融入其中，实现语文阅读教学的创新与发展，能够有效地贯徹落实语文核心素养价值观，有利于学生语文思维能力、鉴赏审美能力与文化理解能力的培养，进而提高学生语文综合能力，促进学生全面发展。故此，本文主要以核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略，进行以下几点分析，以期促进高中语文教育事业稳定发展。

一、高中语文阅读教学的重要性

首先，能够培养学生的思辨能力 。无论是当今的高考考察点，还是日后的社会生活，拥有良好的思辨能力和逻辑思维能力是一个人取得胜利的重要法宝。其次，能够陶冶情操，感悟人生 。许多文学作品之所以能够流传多年，就是因为其中具有丰富的内涵价值，高中生在阅读的过程中，可以与作者的思想产生共鸣，理解作者对于社会的美好愿望以及对于人生的感悟，进而使自己在阅读的过程中得到精神的滋养，陶冶情操，产生更加深刻的人生感悟，这对于学生世界观和价值观的建立起着重要的作用。高中语文教师可利用阅读教学强化学生对文字的敏感度，以此为基础在整体语文知识学习上不断获得进步和发展。

（一）学生阅读数量和质量的提升

我们在实施群文阅读的过程中，交叉从各版本语文教材中选取阅读材料，这既保证了阅读素材的来源，也保证了学生阅读质量的可靠性，而且节约了大量的资金，力争使尽可能多的学生参与其中。

（二）阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师，为了培养学生的阅读兴趣，让学生参与到备课中，让学生了解备课的过程和教师讲课的切入点等。群文阅读教学更重视学生阅读方法的培养，教师要把群文阅读中常用的一些阅读方法让每个学生掌握，比如：归纳、类比、推理、猜想等等。有了这种阅读方法就需要学生进行不间断的练习和反复阅读。我们教给学生一些常用的读书方法，例如，抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动的描写让学生用心去品读，抓精彩语段用情去朗读，抓意境描写发挥想象去阅读[3]。

（三）阅读习惯的养成

互相促读互相竞读意识。在平时开展传统文化诵读比赛活动，激发学生竞读意识，同时学校配备阅览室，班级安排课程表专门设置读书课，极大地开阔了阅读视野，激发了学生的读书积极性，从而营造良好的读书氛围等。群文阅读实践活动，帮助学生养成了良好的阅读习惯，使学生通过各种形式的阅读，将群文阅读过程中获得的感受进行有效互动，促进了学生阅读素养提升。

（四）语文阅读与写作的有机契合

所有的阅读最终的落脚点都是写，所以最后要学生将自己的体会感悟以及对本次阅读的收获写下来，以文字形式展现。阅读是写作的基础，通过阅读大量存在关联关系的文章，使学生掌握系统化阅读的基本技巧，以读促写，以写促读，相辅相成，真正实现群文阅读的价值。

二、基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学方法

（一）结合实际教学情况选择教学内容

教师应该从学生的角度出发，对现代文的内容进行深入分析，将教学难点与重点总结下来，研究学生在阅读现代文的过程中可能出现的问题等。学生对现代文内容的理解以及作者情感的体会存在一些差异，教师应该发挥自身的引导作用，帮助学生建立与现代文以及作者精神世界之间的桥梁。因此，高中语文教师应该结合实际的教学情况选择合适的教学内容，并对其进行细致分析。

例如，教师带领学生阅读到《树》这篇课文时，作者在文章中描写了菩提树、棕榈树以及圣诞树等，并分别针对不同的树谈了其背后的信仰与精神。教师可以让学生在阅读的过程中分别针对不同品种的树的特点、信仰或者精神等内容制作一张表格，将合适的内容填入到表格当中。通过这样的方式让学生理解作者的写作方法与情感表达[2]。  

（二）培养学生形成良好的阅读习惯

培养学生形成良好的阅读习惯具有非常关键的教育意义。高中语文教师在开展现代文阅读教学活动的过程中，应该将教育重心放在促进学生实现长远发展上，采用带有趣味性以及创新性的阅读教学活动培养学生形成阅读思维以及阅读习惯，这样的教学方法有利于培养学生形成语文学科核心素养。

例如，教师带领学生阅读到《都江堰》这篇文章时，教师可以让学生根据作者的写作方法和写作内容分析其所表达的感情，文章一共分为四个部分，教师可以分别针对不同的部分引导学生分析其中心思想，以点到面的形式引导学生构建阅读思维，对文章的内容形成深入的理解[1]。

（三）采用合适的阅读教学方法强化学生的阅读感悟

首先，在现代文阅读教学课堂中，教师应该重视引导学生对文章的诵读。通过反复阅读的过程能使学生的文学鉴赏能力有所提升，并能对文章中的字词形成更加深入的理解，有利于在阅读中使学生与作者产生情感上的共鸣。教师应该将正确的阅读方法传授给学生。其次，利用提问环节引导学生构建正确的阅读思路，提问是教师与学生直接进行互动的一种方式，通过提问教师能了解学生对文章的理解程度，从而设置合适的问题，对学生的思维发挥引导作用。这样的教学方法有利于提高现代文阅读教学的质量和效率。

结束语

将语文学科核心素养与现代文阅读教学相结合已经成为了高中语文教师所面临的重要课题。高中语文教师可以通过结合实际教学情況选择教学内容，培养学生形成良好的阅读习惯，采用合适的阅读教学方法强化学生的阅读感悟以及引导学生感悟阅读文本中蕴含的情感的方式开展现代文教学活动。

参考文献：

[1]高春泉.核心素养下高中语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：165.

[2]焦晶莹. 基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.

[3]李秀梅. 基于核心素养下的高中语文阅读教学探究[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.