初中数学高效教学结构构建策略

曾妮

摘 要：初中阶段数学作为学生学习理科的基础，如何构建高效课堂是初中数学教师关注的重点。在此阶段，教师提高教学效率需要规划课堂任务，改变课堂模式，根据不同教学阶段进行具体分析，从而构筑高效数学教学模式。

关键词：初中数学;高效教学;沪科;应用策略

初中阶段，数学是学生学习化学与物理的基础，因此进行高效的数学教学对于学生学习各个学科都有极大的帮助。在构筑高效教学模式的过程中，教师常常忽略课堂的三个阶段之间的联系与区别，即课前准备阶段、课堂讲授阶段以及课后巩固阶段。在高效课堂构筑的过程中，教师要充分利用教学不同阶段的特点，改进教学模式，让数学课堂做到高效。

一、课前准备阶段

初中数学教学的核心在课堂，而课前准备阶段则主要任务是为课堂教学规划主要方向，因此教师要注重改变思维误区，重视课前准备。初中数学在初中阶段相对于其他学科难度较高，教师在传统教学思维的指导下认为学生需要的是多做题，而这种高压教学加重了学生对于数学恐惧心理，而且没有为学生提供明确的学习目标，并不可取，因此教师需要根据现代教学理论改变课堂教学模式，让课堂有一个明确的目标。

教师是课堂的引领者，因此教师需要为学生的学习过程指出明确的方向。这需要教师进行课前教学的一系列准备工作。首先教师需要根据课本以及教学大纲为整个学期的教学进行规划，制定带有弹性空间的教学计划，让学生获得最佳的学习节奏。其次，教师需要根据教学计划制定每节课的教学任务，并根据章节内容从两方面规划教学重点。第一，教师要标出重点知识，规划知识教学重点，让学生能够充分的掌握课本基础知识。第二，教师要总结数学综合素养与能力教学重点，为在课程讲授过程中帮助学生培养综合能力做好准备。最终教师需要根据自身教学模式进行细节的补充，让课堂教学计划更加完善，从而在课前准备方面构筑高效教学策略。

学生是课堂学习的主体，因此高效教学模式的构建离不开学生的配合。学生需要在课前准备方面所要做的是预习。预习能够让学生在脑海中留下一个知识的初步印象，帮助教师更快的介绍重点知识和学生根据自身弱点知识进行重点学习。教师可以为学生点明一些将要学习的重点知识，让学生有目的进行学习，帮助学生提高学习效率，构筑高效课堂。另一方面，教师可以向学生初步渗透课本例题所应用到的数学思维，让学生根据例题尝试自行运用，便于进行培养学生综合素养的课堂教学。

二、课堂教学阶段

课堂教学阶段是初中学生获取知识的主要阶段，因此教师需要注重课堂时间的教学过程。现代教育理论认为，只有让学生参与到课程教学中，才能发挥学生的学习积极性，提升教学效率，因此教师的课堂构建要抛弃传统教育以教师为主的策略，让学生成为课堂的主角。

教师可以大胆尝试新兴的教育模式，如微课。初中数学有数学学科最主要的理性与逻辑性，层次鲜明，但是联系紧密，与微课的主题式单元教学结构十分契合。同时初中数学虽然难度相对于其他初中学科较高，但是课容量并不算大，同时学生的理解能力满足微课教学法的要求，微课教学法相当适用。在具体实施过程中，教师可以将微课与课堂讨论结合起来，让学生根据微课视频中教师的讲解，以小组为单位进行讨论。教师可以在学生讨论过程中为学生提供提示，将课堂教给学生。在学生的讨论初现成果之后，教师可以让学生进行例题的做题尝试，让学生在实践中不断完善自身的对于知识的理解，让学生作为课堂的主人，提升教学的效率。

教师也可以对传统教学方式进行改进，强调学生的主体作用。传统教模式下，教师的教学以大量的例题讲解为主，大量的例题枯燥而缺乏目的性，教师可以进行对应的改变。教师在知识讲解的阶段要注重证明过程的讲解，初中数学阶段的素养能力一般体现在看似无用的证明阶段，因此教师需要拒绝传统教育下对证明的忽略行为，重视对于证明过程的讲解，让课本中的知识获得完全利用。教师可以尝试在例题中加入情景，让学生增强自身代入感，如几何例题可以联系生活中的建筑，统计例题可以带入生活中的生意经营问题，让学生增强代入感。同时传统教学中例题一般以教师讲解为主，现在教师可以让学生大胆的尝试例题自主解决和讲解，让学生能够体会到自身才是课堂的主人，增强学习的积极性。教师可以采用鼓励教学法，让学生增强自信心，主动在课堂上表现自己，增强课堂活跃度，提升教学效率。

三、课后巩固阶段

知识的学习主要依赖课堂教学阶段，而数学中和素养能力的培养和知识的巩固则需要课后巩固阶段的帮助。首先課后巩固阶段并不是笼统的指复习，它详细包括作业以及习题课，教师需要从这两方面进行课后巩固阶段的教学设计来提升教学效率。

首先教师需要重视作业，作业是对课堂所学会知识最直接的巩固。从作业角度中，教师首先要注重学生对待作业的态度，教师要保证每一位学生都是依据自身能力和思考完成的作業，保证作业起到巩固知识的作用。另一方面，作业也培养了学生的数学能力，数学注重逻辑性与条理性，而初中数学思维步骤较为简单，学生常常初选思维的跳跃，违反了数学的逻辑性，因此教师需要保证学生的作业步骤的完整性，培养学生的逻辑思维能力。从整体作业情况的角度来看，教师要找出学生错误率高的题目，思考自身教学的不足，并根据知识的重要程度决定是否在下节课进行补充教学。

另外，教师也需要注重习题课。习题课一般是对一段时间作业中难题和典型错题的集中讲解，是学生改正自己错题和发现自身能力与知识不足的重要时间。因此教师需要十分注重习题课的讲解，首先教师需要解决知识性问题，弥补学生的知识缺陷。另一方面，教师需要为学生解决思路问题，为学生点明解题思路，培养学生的解决问题能力。最终教师需要为学生留下思考问题，改正自身错题，或留下相同解题思路的问题让学生解决，让学生获得高效的课后巩固。

结语

高效教学模式需要教师从教学的三个阶段入手，在教学时发挥自己的引导作用，让学生成为真正的教学主体，教学中要明确教学目标，采取灵活的教学方法，教学后要注重课后练习，巩固所学知识，从而提升教学效率，打造出真正的高效课堂。

参考文献

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[2]王艳芬.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（33）：147.