如何提高学生的语文文本解读能力

雷娇

摘 要：新课标要求，教师的教学方法要充分考虑学生的实际心理特征和接受水平，使学生能够接受并掌握所学知识和方法。文本解读能力作为语文学习的关键，直接决定了学生对于文章的整体认知情况和掌握程度。教师要善于激发学生对于文本解读的兴趣，创造有利于学生文本解读的课堂气氛，引导学生对文章进行整体把控，掌握正确的文本解读方法，从而积累丰富的语文知识，促进自身多元化的发展。

关键词：初中语文;文本解读;方法

语文文本解读能力就是指学生在教师的指导下，对课本内容进行阅读和体验，并能够结合学生自身的实际生活，对教学内容进行丰富和解析。语文学科作为学生知识储备的基础学科之一，文本解读的过程就是学生自主探究学习的训练过程，有效完善学生的文本解读能力，能够使学生在语文学习过程中，更好地表达内心想法，提升自身整体素养。

一、激发学生阅读兴趣

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，由此可以看出，兴趣在学生学习过程中的重要意义。要想提高学生的文本解读能力，首先要使学生对文本有阅读的意愿。学生阅读兴趣的培养也是多方面的。在课下，教师可以提倡学生多读课外书，尽量在合理的范围内，不去限制学生的阅读方向，使学生多方向、多元化发展，培养阅读兴趣，从而提升文本的解读能力。在课堂的教学过程中，可以在各个环节，巧妙设置情境进行教学，从而使学生的目光附着在课堂上。也可以利用提问导入、悬念导入等等方式，既增加学生对于文本学习的兴趣，还可以使学生产生自主探究的欲望，从而使语文课堂教学更加高效。

例如，在教授《丑小鸭》课程内容时，由于这篇课文是根据丹麦作家安徒生的童话故事《丑小鸭》改编而成，内容虽然简单但由于丰富的情节设置，使文本的可读性较高。在课程的开始，教师可以由提问的方式引出本课的教学内容，询问学生，有谁课下读过安徒生的童话《丑小鸭》，这样的方式既可以检查学生的课外阅读水平，还能够有效地激励学生阅读习惯的养成。通过自己熟知的事物导入新课，还能够激发学生对于课堂的参与感，之后通过细读课文和小组讨论的方式，让学生对文本进行细致的解读，感受丑小鸭面对磨难，不抛弃不放弃的精神和尊重他人的良好品德。最后在课外延伸环节，可以组织学生对讲述对自己影响深刻的童话故事，并说明原因。通过这样的方式，既可以丰富学生课外知识的积累，还能够鼓励学生良好阅读习惯的养成。

二、注重文本整体把握

在初中阶段，学生除了要进一步巩固基础知识外，更加注重自身学习方法和学习意识的建立上。教师要帮助学生树立学习的全面性和全局意识，有利于学生对于知识的整体把控。在文本解读的过程中，更要注重文章的整体感知。只有把握了文章的整体，才有可能领会文章中，作者所包含的细碎的情感和内涵。

例如，在学习杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》时，对于古诗词的学习，教师首先要带领学生通过朗读的方式，对诗歌的节奏和内容有整体的把握。首先，教師可以询问学生之前都学过哪些杜甫的诗歌，通过学习这些诗歌，学生对于杜甫都有哪些了解，教师根据学生所说的进行补充概述，从而让学生对作者有一个整体的认识。之后可以结合诗句朗诵，想象诗句所表达的画面，在训练学生想象力的同时，让学生对于诗歌内容有了整体的感悟，在之后品析诗歌语言时，学生才能在整体把握的基础上，感悟每句诗中的细碎的思想，从而领会到杜甫忧国家命运，忧人民疾苦的情怀。

三、掌握正确解读方法

孔子在《论语》中曾说过：“工欲善其事，必先利其器。”说的就是一个工匠想要使他的工作做好，一定要先把工具准备的锋利。在文本解读的过程中，工具就是正确的解读方法。只有掌握了正确的学习方法，才能使文本解读更加顺畅，方向性更加明确。在文本解读的过程中，教师要重点引导学生感知作者的写作想法以及其想要表达的思想和情感，其次就是就是要学生对文章的思路有自己的理解并能够清晰地概括。最后是要带领学生从自身出发，结合自己实际的生活经历，去感知文章所包含的情感，拓展学生的思维发散能力。

例如，在学习鲁迅先生的作品《孔乙己》时，教师可以先给学生介绍文章作者鲁迅生活的年代，并通过介绍先生的其他作品，让学生感悟先生的写作方向和风格。通过初读课文，领会作者对于当时的社会风气的讽刺。之后，教师可以带领学生对文本进行细致的分析，包括文中人物的对话、性格以及文中对于环境细节等等的描写，来体会作者对于剥削阶级的痛斥和对长期在封建文化统治下生活的以孔乙己为代表的迂腐的民众的悲叹，从而感受到鲁迅先生对于封建黑暗的社会制度的不满和批判。最后，教师可以让学生思考当下的教育形式与封建科举制度的差别，加深学生对于封建教育制度残害人的感悟，领会文章更深层次的意义。

总而言之，要想提高学生在语文课堂教学中的文本解读能力，就要在课堂教学中以学生为主，激发学生对于文本阅读的兴趣，注重引导学生对文章的整体把控能力，通过正确的解读方法，对文章进行更深层次的解读，促进学生健全人格的养成和良好世界观的形成。

参考文献：

[1]孟婕. 初中语文学生文本解读能力培养研究[D].山东师范大学，2015.

[2]蔡尤臻.遵循认知规律，切实解读文本[J].黄冈师范学院学报，2018，38（04）：1-4.