基于核心素养的初中语文古诗词教学成效窥探

胡洪艳

摘 要：核心素养是党和国家为了培养学生适应未来国际竞争所具备的关键能力和必备素养。古典诗词是中华优秀传统文化，初中语文重视古典诗词教学，既彰显中华五千年的文化自信，又对提升学生核心素养有很大的帮助。

关键词：核心素养;初中语文古诗词教学;成效探索

中国特色社会主义进入新时代，要求社会必须有相应素养的人才，公民具备怎样的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代教育面对的课题。古典诗词是中华优秀传统文化，如果将初中语文古诗词的教学融入核心素养中，将会促进初中学生核心素养的不断提高。

一、语文核心素养的内涵

什么是“語文核心素养”？可”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。这样，语文核心素养可概括为语言能力和人文修养。

通过这几年初中语文核心素养与古典诗词的教学与探索，取得了点滴成效。

二、基于核心素养初中语文古诗词教学成效

（一）对中国学生发展的核心素养有了进一步的理解

1.核心素养的意义，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

2. 核心素养的价值定位，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答"立什么德、树什么人"的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

（二）对中华优秀传统文化有了进一步的认识

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过本课题的研究，对古诗词的了解和认识逐渐加深。

1.对古诗词的总体认识，用一个词语概括为 “熟悉而陌生”。从小就接触古诗词，迄今为止，学习了不少，积累了不少。但是，真正能够全面准确的理解和把握其内涵和外延、在不同的地点和场合用好，还是很欠缺的。

2.古诗词有独特的艺术魅力，中国古典诗词有悠久的发展历史，有着无可比拟的教育作用，具有独特的艺术魅力。从《诗经》算起，已有3000多年的历史。

3.中国古典诗词无论在思想上和艺术上都取得了巨大成就，如，表现作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的文学作品，对师生产生深刻的思想启迪和道德熏陶;那些情景交融、意境优美的妙诗佳词，起着潜移默化、摇情移性的影响。

4.中国古典诗词是语言的艺术，是最精粹的、最精炼的语言，是最美的语言。

总之，我国古代优秀的诗词作品有着高度的思想性和精湛的艺术性，是中华优秀传统文化，蕴含人的发展许多核心素养。文化是宇宙自然规律的描述、道德的外显;文化源于自然，自然是生命体，文化是生命，生命是文化。文化是国家的软实力，是决定一切的内驱力，为发展提供精神动力和智力支持;文化是社会的硬实力，是社会意识形态、中华民族思想和精神、社会政治和经济的根本;文化是个人的软实力又是硬实力，一个人的进步离不开文化素质和核心素养的提升，文化是个人成长和发展的核心和基础。

（三）古典诗词应加强学生视域教育的认识

1.国家视域的教育，古人的国家观念是很强的，如，唐代诗人杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”体现了诗人忧国忧民的爱国情感。又如，他的《春望》“国破山河在，城春草木深”反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好感情。对现在的学生加强爱国主义教育，培养责任担当和国家认同的核心素养、注重国家主权教育是很有必要的。

2.国际视域的教育，未来的竞争是国际竞争，培养未来的人才必须是国际化的人才。因此，我们培养学生的核心素养，传承经典古诗词文化，就必须放眼世界，正如孔子的名言：“有朋自远方来，不亦乐乎？”

3.历史视域的教育，经典古诗词是历史的记录与写照，我们学习古诗词首先要了解历史，进行人文积淀、培养人文情怀。如，毛泽东的词《沁园春·雪》“……惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

4.未来视域的教育，按照“今天的教育培养明天的人”的理念，我们应该在古诗词教育中培养具有责任担当和创新实践的新人，才能肩负起国家和民族的未来。如，毛泽东的词《沁园春·雪》“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

（四）古诗词教育和核心素养的培养有新措施

1.古诗词进校园，普及核心素养

（1）处处见诗氛围浓，整个校园无处不见经典古诗词，如，校园大道两侧墙壁、宣传橱窗，各教室间以及走廊、楼梯间、食堂、会议室处处撰刻经典古诗词。让全体师生在浓浓的诗词环境中得以熏陶。

（2）大力普及核心素养，通过多种途径宣传、讲解核心素养，让每一个师生都知晓核心素养，如，教师大会、校会、班会宣讲核心素养，校园广播每天播报核心素养，印发专题资料学习核心素养。核心素养普及，古诗词感染，二者相互促进、相互影响，起到事半功倍的及哦啊有效果。

2.古诗词进教材，体现核心素养

（1）古诗词走进教材，初中语文教材古诗词的内容、数量不断增加，而且这些古诗词都与初中学生核心素养息息相关，从多个层面传承中华优秀文化，体现核心素养的方方面面。

（2）掀起热爱古诗词的热潮，随着核心素养不断增强，立德树人日益彰显，初中语文学科古诗词的要求明显提高，体现了中华优秀传统文化的继承与弘扬，文化自信不断提高，激发了广大师生学习古诗词的空前热情，诗教氛围浓厚。

3.古诗词进课堂，展现核心素养

大量的古诗词进入课堂，一方面彰显了中华民族五千年的文化自信;二是古诗词教育蕴含许多核心素养的内容，培养或者展现初中学生的核心素养，不断扩大学生的视域，达到和而不同的效果。

4.古诗词进生活，提升核心素养

（1）教育学生爱粮惜粮时，师生每当发现学生剩菜剩饭较多的时，要求浪费粮食的同学背《悯农》 “……谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这种方式既背了古诗词又达到提醒学生的目的，提升学生理性思维的核心素养。

（2）鼓舞学生士气时，每次考试总有一些学生因成绩出现偏差导致心情不好，老师就会和学生一起背“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这样的诗句。缓解学生压力、提振学生精神、鼓舞学生士气，不断提升学生的核心素养。

5 .古诗词进头脑，升华核心素养

（（1）艺术充满诗情画意，学校开展的庆祝活动暨文艺演出大部分由古典诗词改，边吟边唱边舞蹈，蕴味十足。甚至教师们的朋友圈都好引诗或仿诗了，给生活增添了诗情画意。

（2）创作升华素养，师生们坚持不懈的学习，学会了古诗词创作的基本规则，有一部分师生能够创作古诗词，古诗词的兴趣更浓厚，核心素养得以升华。

参考文献

[1].陆青春的博客《基于核心素养的语文教学》.

[2]. 《上海教育》2016年27期《中国学生发展核心素养》总体框架.