基于高中政治核心素养培养的导学案教学

曹宝霞

摘 要：在新课程改革的实施进程中，我国教育教学呈现出了稳中向好的发展态势。为了进一步构建主动、和谐、高效的高中政治教学课堂，当代教师越来越重视对学生核心素养的培养。而导学案教学则以其自身的诸多优势得到了教师们的认同与青睐。因此，本文从立足基本学情，预设教学目标;找准学案切入点，创设教学情境;梳理核心问题，开展合作探究三方面对高中政治核心素养培养下的导学案教学展开了探讨。

关键词：高中政治;核心素养;导学案

众所周知，高中政治作为高中阶段的重要学科，对于高中生正确价值观的形成和发展具有重要作用。而导学案教学是一种符合新课改的要求，关注学生主体地位的教学模式。落实导学案教学模式，并将其与核心素养结合起来，不仅能够解决当前教学中的困境，还能促进学生知识的形成与发展，进而有效巩固政治教育成果。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、立足基本学情，预设教学目标

学情分析是每一位教师的课前任务，对基本学情的把握程度关系着课堂教学的实际效果。根据学情分析所得到的结果，教师便能够在掌握学生基本情况下预先设计教学目标。除此之外，教师还应该在立足基本学情的基础上重视对教材的研究，从而使教学目标的设计既满足教学要求，又满足学生的需求。在设计完教学目标后，教师便可以根据教学目标对教学方法和教学手段进行确定，从而保证课堂教学活动的顺利开展，保证导学案能够发挥出其优势。为了能够突出对学生政治核心素养的培养，教师可以设计不同层次的教学目标，以满足学生的基本需求。因此，教师在设计教学目标的过程中既要重视对学生基本情况的了解，还要理清教材内容，灵活调整教学策略，以发挥出导学案教学的最大优势。

例如：在学习“消费及其类型”时，为了能够发挥出导学案的优势，培养学生的核心素养，我在教学过程中非常重视对教学目标的预设。因此，在预设教学目标的过程中，我首先对学生的知识储备状况、自主学习能力、学习兴趣等基本情况进行了了解，随后根据该学情设计了以下教学目标，如“了解影响消费的因素”“消费类型的三种分类及其含义”“理解收入与消费水平的关系”“物价变动对人们消费的影响”等，这些教学目标从整体上来看具有循序渐进的特点，而在内容上则较为细致，且具有可实施性与价值性，这对于课堂教学的有序开展具有重要作用。随着教学目标的确定，我对导学案进行了编制，对如何实现教学目标选择了科学合理的教学方法，从而有效培养了学生的核心素养，提高了教学质量。

二、找准学案切入点，创设教学情境

要想借助导学案来培养学生的核心素养，教师首先就要找准学案的切入点，并以此来创设教学情境。因此，教师在教学中要及时抓住学生学习的困惑点和知识的盲点，并在这一基础上发挥出自身的专业素养和智慧对导学案进行编制，力争构建高效课堂。找准学案的切入点，是为了更好的设计导学案，同时也是为了能够创设出合适的教学情境来辅助课堂教学的有效开展。为了发挥出导学案的最大优势，教师在对教学情境进行创设的过程中，要将学案的切入点与具体的教学内容结合到一起，以使情境的创设更贴近学生的生活实际，从而使学生更快速的进入到情境之中，进而自主生成情感意识，有效解决知识学习中的障碍。

例如：在学习“政府的职能：管理与服务”时，为了找准学案的切入点，利用教学情境的创设提高教学质量，培养学生的政治认同感，使学生掌握政府职能的问题，认识到我国政府是便民利民的政府，我在教学中非常重视对导学案切入点的研究。考虑到该课的重点是讲述政府的职能，因此我从政府的性质进行了切入，并利用多媒体向学生展示了几则有关于国家机关捍卫人民利益的真实材料，这些真实的材料在一定程度上将学生带入到了当时的场景之中，使学生们对政府有了更深刻的认识。同时，我还通过小型讨论会的开展将学生带入到了教学情境之中，使并使学生在讨论中了解到了我国政府是为人民服务的政府。在这一基础上，我顺其自然的引出了政府的主要职能，并带学生对其进行了深入的了解，从而提高了教学质量，培养了学生的政治认同感这一政治核心素养。

三、梳理核心问题，开展合作探究

开展合作探究活动是彰显政治核心素养的重要方式，但是要想发挥出这一价值，仍然需要借助导学案来梳理核心问题。因此，教师在授课之前，首先要对教材展开深入的剖析，并梳理出知识结构中的核心问题。在对核心问题进行确定后，教师便可以将导学案作为辅助手段来选择和设计合作探究活动，以保证学生能够在自主探究中对问题进行进行有条理的分析、解决和掌握，从而实现对智慧的内化，进而提升学生的自身能力。在这一过程中，教师可以选择以设置议题的形式来编制导学案中的合作探究活动，为了使议题能够发挥出自身的作用，教师务必要保证议题既在学生的认知水平之内，又能够使学生突破重难点，如此必然能够有效促进教学质量的提高。

例如：在学习“文化在继承中发展”时，为了使学生能够理解文化继承与文化发展的关系，认识到文化发展的历史进程，我在教学中非常重视对合作探究活动的开展。因此，在上课之前，我首先对其核心问题进行了梳理，提出了“如何看待文化继承与文化发展的关系？”这一问题。上课之后，我首先根据学生的具体情况将学生进行了分组，并通过问题展示告诉了各小组要探讨了的问题。考虑到仅仅依靠问题很难激发出学生的探究欲望，因此，我向學生播放了一段《国家宝藏》的视频，带学生领略到了文化的魅力，从而提高了学生对传统文化的探究兴趣，使学生真正进入到了对该问题的探究中，进而有效促进了合作探究效率的提升。通过问题探究，学生对文化继承与发展的关系有了新的认识，并正确把握了二者之间的辩证关系。

总之，导学案教学是一种行之有效的教学模式，它能够在最大程度上提高教学质量，培养学生的核心素养。因此，作为当代教师，更应该在提高自身综合素质与能力的基础上重视对导学案的研究与实践，为高中政治教学编制有质量的导学案，从而有效促进高中生政治核心素养的提高，进而为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李婷.科学设计导学案培育学生核心素养[J].思想政治课研究，2017（02）.

[2]岳宵宇.导学案在高中思想政治课的设计与应用研究[D].上海师范大学，2016.