初中科学开放式课堂构建策略研究

顾沈影

摘  要：本文立足初中科学开放式课堂构建策略，从创建宽松的课堂氛围，开放师生关系;走出课堂，开放教学的时间和空间;构建多样化评价指标，开放教学评价三个方面进行研究。

关键词：初中科学;开放式课堂;教学策略

在中学的教学中，传统的封闭式教学模式以教师为中心，以标准答案为基准，有着各种弊端，不仅不能激发学生兴趣，提高学生学习的主动性，也不能有效培养学生自主思考能力，提高学生核心素养。近年来随着学生中心观点的流行，开放式课堂的构建也成为初中教学一个需要重视的问题。它能有效解决封闭式教学模式的弊端，引导学生向个性化学习发展，不断培养自身思考能力和科学素养，最终向着终身学习发展。科学是初中的重要学科，相比语文、英语等人文学科，其对学生的逻辑思维能力有着更高的要求，故在初中科学课程中构建开放式课堂有着更加巨大的现实意义。

一、创建宽松的课堂氛围，开放师生关系

开放式课堂的构建首先就要尊重学生的主体地位，即以学生为中心是构建开放式课堂的基础。而在传统的教学模式下，教师以严肃著称，牢牢把控着课堂的掌控权，学生在课上只是教师的“应声虫”，缺乏自己的思考，也缺乏发出自己声音的勇气，试问在这样的情景下又如何构建开放式课堂呢？故要在初中科学的教学中构建开放式课堂，教师首先就要“走下神坛”，创建轻松的课堂氛围，开放师生关系，让学生能真正成为课堂的“主人”。

例如，在“科学并不神秘”这一节，在课程开始之前，教师可以利用多媒体设备向学生播放中科院与哈尔滨工业大学联合策划的视频“九九八十一”，以歌曲的形式展示科学，在吸引学生注意力的同时引入课程主题，“同学们，你们知道什么是科学吗？”而根据视频的引导，学生也知道了物理是科学，电与磁是科学，牛顿力学也是科学。“那你们知道生活中哪些现象属于科学的研究范围吗？”学生们即开始发散思维，回答生活中的各种现象，内容包罗万象。这样，教师以有趣的视频激发学生兴趣，創建轻松的授课氛围，并以问题为主导引发学生思考，开放了师生关系，有效地突出了学生的主体地位，为开放式课堂的构建迈出了坚实的一步。

二、走出课堂，开放教学的时间和空间

开放式教学也要遵循探究性原则，即课堂教学的形式和内容要开放。但在传统的教学模式中，教师更加注重知识的传授，教学的内容和模式较为单一，教学的地点也多为室内，自然也就无法构建开放式课堂。科学是一门实践性学科，一切科学原理都是从现象中提取出来的，而开放式课堂要求锻炼学生的探究能力，故在初中科学的教学中，教师需要带领学生走出课堂，进行实践活动，重视利用课下时间，开放教学的时间和空间，让学生接触到更加广阔的科学天地。

例如，在“噪声污染及其控制”这一节，教师就可以开展以“测测你身边的噪声”为主题的实践活动，带领学生走出课堂，探究生活中采用的控制噪声的方法。在教学活动的开始，教师将学生分成探究性学习小组，每个小组准备一个笔记本，一部智能手机（需要用到拍照和噪声测试功能）。课程开始，教师即可带领学生沿着城市中设计的教学路线前进，每到一个教学点就停下讲述关于噪声的知识，并让学生利用设备拍照和测试噪声，如，公路教学点学生小组就可以在不同地方测试声音的大小，得知公路噪声分布的特点为线性分布，且绿化带两旁噪声音量差异巨大，为有效隔离噪声的方式。当然，教师也可以将此探究性实践作为课下作业布置。这样，教师将教学的空间拓展到课外，将教学的时间拓展到课下，让学生在探究性活动中将知识与现实联系起来，有效地锻炼了其科学知识应用能力。

三、构建多样化评价指标，开放教学评价

开放式课堂有着动态性原则，即更加注重教学的过程而非结果，其认为在这个过程中，教师的教授过程是动态的，学生学习的过程同样也是，而这样动态的过程并非传统意义上的一份试卷可以评价。这也就需要教师采用新的评价方法，丰富评价的指标，从各个角度更加全面地评价学生的学习过程，构建开放式教学评价。

例如，在“当地水土情况调查”这一节，教师在开展实践活动后，即进入教学评价环节。由于这个实践探究活动较为复杂，而且由小组为主体完成，教师可以采用卷面考试和表格评价两种方法结合的模式评价学生的探究性学习。其中，卷面考试考查学生对土壤分类、水土流失等基本概念的认知，表格评价则全面针对学生的学习过程，其中包括探究态度、小组合作氛围、分工情况、任务完成度等多个指标，每个指标占有一定的分数，最终评价分为五等。这样，教师以多样化的指标评价学生的学习行为，构建了开放式的教学评价，有利于学生学习和探究能力的锻炼。

综上所述，在初中科学的教学中，构建开放式课堂占据着越发重要的地位。而教师需要开放师生关系，创建宽松的课堂氛围;开放教学的时间和空间，走出课堂;并开放教学评价，构建多样化评价指标。只有这样，教师才能在初中科学的教学中构建开放式课堂，不断锻炼学生逻辑思考能力，培养学生科学素养。

参考文献：

[1]王佳英.初中科学课堂开放式教学研究[J].课程教育研究，2016（37）：172-173.

[2]周智健.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].科教文汇（下旬刊），2011（01）：63-64.