新课程下初高中物理教材衔接问题研究

胡莉萍

摘要：随着新课程改革的发展和推进，我国教学质量在不断的提升，教学理念的更新和教学方法的突破给教师工作开展提供了无限可能。但随之而来的，也有不少的问题，其中，初高中物理教学衔接问题尤为突出。本文将结合新课改背景下初高中物理知识衔接问题的成因进行分析，从教学内容和教学方法上浅析解决初高中物理教学衔接问题的策略。

关键词：初高中物理;衔接问题;策略研究

物理这门学科在学生进入高中以后，难度上升较为明显，学生在初中养成的思维方法和学习习惯，需要在高中进行进一步的提升。但是由于教师教学中方法选用不当，导致学生在这一缓冲期学习效率直线下降，很多学生在知识衔接的阶段，失去了学习物理的信心，无法及时的适应高中物理学习导致学生无奈的放弃了物理，如何让学生尽快适应高中物理课堂，掌握学习方法，渡过衔接阶段，是教师现在所要面临的教学难题。

一、做好教学难度的衔接

（一）了解初高中物理教材，准确把握教学起点

高中物理教材的内容以力学为主，力学也是学生在初中物理中重点学习过的知识。教师在教学中，要找到二者重叠的部分，划分清楚知识的学习层次，明确那些知识点需要学生高中需要继续深入学习，在此基础上决定高中物理的教学起点。如：杠杆、液体压强、浮力这些知识，在初中已经深入的学习过，进入高中不属于考试范畴，除了作为知识基础举例时用到加以说明，其余时间不做讨论。而有的知識学生在初中已经掌握，在高中可以不做讨论直接利用，如：力的作用效果、力的示意图、二力平衡、功率等。还有一些简单物理仪器的使用，如：天平、秒表、温度计等等。除此之外，其余的内容学生将在初中学习的基础上进一步加大研究范围，教师要明确这些教学层次，才能够在教学中游刃有余、事半功倍的开展教学活动。

（二）初中教材中知识点误区产生的负迁移问题

物理教学具有阶段性的特点，学生在初中学习的物理知识具有一定的局限性，会造成学生形成思维定势。比如在学习到压力这一知识点时，学生会有一个错误的概念以为“压力=重力”，但是那是出于水平状态的情形，这种思维定势会导致学生在学习中产生负迁移。因此，高中物理教学，教师需要以初中知识作为起点，教材的讲解要根据学生的认识采用梯次化的教学手段，循序渐进的提升难度，并且对于一些学生初中形成的思维定势，教师在教学中要反复强调，在课后测试和随堂测试中反复出现，加深学生的印象，扭转学生物理思维，不可急于求成。

二、课堂教学加强直观性，降低学生理解难度

物理教学以抽象概念为主，很多的知识学生理解起来有一定困难，因此，教材当中有很多的配图和联系生活实际的例子，都是为了方便学生的理解，让从类比中养成把抽象变具象的思维能力。但是很多学生在这种情况下，仍旧对于复杂的物理知识理解度不足。

教师可以选取多媒体教学、实验教学、情景化教学等等方法，来强化学生的理解。例如在学习物体的受力分析时，教材中一般以简笔画的形象来分析受力图，教师可以直接用生活中的图片，在图片上做受力分解，让知识的直观性增强，也可以在课堂上让学生模仿书本动作，在学生的身上做受力分析详解，学生在这种直观教学中，能够进一步加深对于知识的认识。通过模拟具体的物理现象来帮助学生构建物理概念，掌握物理概念，降低物理学习难度，从而降低初高中物理知识衔接的台阶，让学生逐渐适应高中学习。

三、加强基本功训练，帮助学生形成良好学习习惯

高中物理相对于初中物理来说，知识点成倍增加，以力学为主的高一阶段，学生在学习中很多容易混淆的概念，教师一定要在学生开始接触的时候就严格要求，例如一些物理量符号的规范书写，初中的物理量很少，学生很容易分辩，但是到了高中阶段，随着物理量增多，学生在表达式中物理量混淆乱写，那么表达式也就失去了意义。比如受力分析图当中，要让学生学会用特定的字母去表达力，如G、F、N、T、f他们代表着不同的力，F和F'用来表示相互作用力，力的分解要以Fx、Fy来表示，让学生在学习中要牢牢记住概念和原始公式，原始公式是具体情境中物理概念的书面体现，变式不具备这一特点，乱用变式会让学生概念混。再比如学生学习力学时需要一直用到的受力分析，学生往往不注重受力分析图，简单的题目懒于动手，常常靠脑子去模拟，这样导致学生逐渐生疏了如何去画受力分析图，在练习难度题目时丢三落四，这是现在普遍存在的问题。因此，教师如果在教学之初就引导学生养成画受力分析图的好习惯，学生在对物体进行受力分析时就能够进一步加深理解，提升学生的分析能力和解题能力，对于学生物理思维的成型有着积极的帮助。

结束语：

综上所述，在新课改背景下的初高中物理衔接问题，教师需要在教学之初明确学生学习水平，以初中知识为起点开展教学，在教学中“降低难度，放慢脚步”，加强教学直观性，打下坚实基础，循序渐进的提升学习难度，从而让学生把最近发展区转化为鲜有发展区，注重教学合理性，在学生高中学习阶段帮助学生建立良好学习自信心，顺利跨过初高中物理台阶。

参考文献：

[1]陈小微.新课程下初高中物理衔接问题研究[D].浙江：浙江师范大学，2011.

[2]王亮.新课标下初高中物理教学衔接问题研究[D].吉林：延边大学，2011.