谈培养小学生自主学习数学的能力

赵智平

摘 要：在新課程改革的指导方针下，小学数学教学将原有的被动教学转化成为主动学习的方式，并在教学过程中开展多样化的教学方法，给学生创造轻松愉快的教学氛围。小学数学教学也应该注重学生的个人发展，在教学过程中激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维能力，树立正确的价值观等。因此，小学数学教师应该善于观察学生的学习状态，根据不同学生的情况选择合适的培养方法，从而培养学生的自主学习能力。

关键词：小学生;数学;自主学习能力;培养

在小学教学中，数学作为主要的学习科目呈现在学生的面前，小学数学对小学生的思维能力等都有一定的要求。那么很多教师还存在传统的教学观念，使学生在学习数学的过程中过分依赖教师，导致学生的自主学习能力相对较差，无法锻炼学生的思维能力及创新能力等。因此，如何培养小学生数学自主学习能力成为小学数学教师的重要任务之一。本文将探讨激发学生自主学习的重要因素，并分析如何在教学过程中培养学生的自主学习能力。

一、 激发学生自主学习的重要因素

（一） 培养学生对数学的兴趣

首先，兴趣可以说是学生的学习动力，而且学生在对事物产生兴趣时大脑是处于最活跃的状态。想要培养学生的自主学习能力，首要工作就是培养学生对数学产生兴趣。传统的教学方法为什么已经无法满足现阶段的教学呢？因为传统的教学方法存在枯燥、乏味、单一等特性，使学生久而久之产生了厌倦的心态，对这种教学方法已经无法产生兴趣，所以导致小学数学教学质量下降。所以，小学教师应该充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的具体情况选择合适的教学方式，先培养学生对数学产生兴趣，然后再逐渐培养学生的自主学习能力。

（二） 和谐、融洽的师生关系

小学生处于发育阶段，无论是身体还是心理都有着一定的变化。在小学数学的教学过程中，师生的良好关系是直接决定学生学习的结果。在传统的教学中，教师为了控制课堂纪律或者是树立威信，对学生大多都是严肃，不可亲近的状态，使很多小学生对教师敬而远之，也可以说是害怕与教师沟通，这样的情况不仅教师无法了解学生的情况，学生也对教师产生误解，从而在课堂上师生间可能发生冲突，学生也会抵触教师的教学。那么针对这样的现象，教师首先要改变自己对待学生的态度，对学生进行关心，爱护，并在课堂上经常进行表扬鼓励，让学生们与教师的关系更加亲近，给学生营造和蔼可亲的教师形象，最好的师生关系就是朋友关系，教师和学生之间无话不谈。和谐、融洽的师生关系让学生可以在课堂上更加理解教师，并且更愿意投入到课堂中，从而提高教学质量。

二、 如何在教学过程中培养学生的自主学习能力

（一） 循序渐进地引导学生养成预习习惯

预习不仅可以让学生明白自己是数学学习的主体和语言的创造性运用者，还有利于培养学生主动学习习惯，为其终身学习打下坚实的基础。当然，学生的自主学习习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。

1. 教师监控下的学生预习

一开始，学生对于数学如何自主学习，学些什么以及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自主学习。预习作业的内容安排要仔细，教师对要达到的目标都要提出具体的要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现学生自主学习中的问题，这也为教师的备课提供了依据，久而久之，学生就会养成为达成某种预定目标而自主学习的习惯。

2. 彻底放开的学生自主学习

经过以上两个阶段，学生基本养成了自主学习的习惯，并具有了一定的自主學习能力。此时教师可以放手让学生自主学习。例如，教师可让学生先通过查阅有关的参考资料自主学习，然后让其带着问题与同学或教师探讨。教师不再为学生安排具体的预习目标，而改为新课前对学生进行目标达成检测。这不但能督促学生自主学习，而且还可以检测学生自主学习的效果。

（二） 在课堂教学中培养学生自主学习的能力

开展小组讨论，发挥学生的主体性。教育心理学认为，课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。小组讨论是体现学生主体性，激励自主创新的一个有效手段，通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会，课堂教学中教师可以预留一定的时间让学生进行小组讨论，把讨论结果告诉老师，这就给学生一个自主分析思考问题的空间，采取了这种形式，学生的积极性被调动起来，当他们说出正确的答案时，体会到了通过合作后的喜悦，培养了他们的主体意识。

三、 结语

自主学习可促进学生巩固数学知识、关注数学领域的前沿课题、拓宽知识面和学习视野。以学生为中心是培养其自主学习的中心环节，改变教师角色是培养其自主学习的前提条件，建立新型的师生的关系是培养其自主学习的重要条件，优化学生心理素质是培养其自主学习的重要环节。小学老师应基于数学课程的自身特点，考虑学生学习的心理规律，促进学生深入了解数学规律和数学应用，从而达到促进学生持续、和谐、全面地发展的基本教学目标。

参考文献：

[1]邵巧.小学生课外补习的实证研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

[2]彭晨晞.小学生校园欺凌研究[D].武汉：华中师范大学，2017.