浅谈幼儿园优质发展的园长角色

何晓蓉

摘要：本章主要是针对当今幼儿园发展的趋势，幼儿园的可持续发展，特色办园的理念以及特色办园的育人之路和幼儿园的长远发展等重要角色的关键进行阐述。作为园长应该有先进的教育理念和考虑未来的可持续发展。以自身经验谈谈幼儿园优质发展的园长角色进行分三个部份来的论述。

关键词 管理者 教育的灵魂 办园思想 办园理念 特色的育人之路

社会在进步，日月更新，人们的教育意识也有着更高水平的向往和追求。然而对幼儿园教育质量的要求也是越来越高，这对幼儿园的生存、发展提出了新的挑战。幼儿园管理者作为幼儿教育中最重要的人力资本，是幼儿教育及幼儿园发展的灵魂，其整体素质对幼儿园的教育质量起着至关重要的作用，因此怎样提高幼儿园的质量关键的重要角色是领导者、经营者、园长，从下面几点浅谈这个角色的重要性。

1园长应立足本园实际，寻找和抢占幼儿园可持续发展的制高点

1.1园长是办园的魂

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”先进的教育理念是纲、是魂、是指针。它决定着一个幼儿园的办学方向、品位和层次。基于这一认识，笔者在领导幼儿园改革与发展的过程中，首先将着力点放在为幼儿园的发展而布好局上。除了做今天的事，还想到五年后要做的事。有什么样的办园理念，怎样寻找和抢占幼儿园可持续发展的制高点？是我们这所置身于老城区居民住宅区中间，园舍狭小，空间拓展受到客观条件严重制约，又没有条件异地搬迁的老幼儿园面临的一个严竣的是否可持续发展的大问题。

1.2园长的办园理念是关健

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，我将幼儿教育要“面向现代化、面向世界、面向未來”的办园理念，有机渗透到办园的目标中，化大量的时间和精力研究和探索了老园办学中新的增长点。先后确立了“强内联外，借势发展”和“以教育科研为先导，以保教质量求生存，以教学特色促发展”的实施战略。先后把“创建质量效益型名园”最大限度地挖掘优质教育的资源，促使其跨越式发展”作为幼儿园的奋斗目标。

2园长应努力挖掘优势，寻找幼儿园新的生长点

2.1园长在经营的创想

优质的教育资源，幼儿园的品牌都需要不断地维护和完善，充分挖掘其作用和价值，并使其不断增值，这也是幼儿园实现可持续发展的重要保障。在全球经济一体化和市场经济不断完善的背景下，办学也应考虑投入和产出的效益比。因此，作为园长，应该建立一种新型的教育“资源观”，要认识到幼儿园教育资源可持续发展的关键是在促使其更新、创新的途径上寻找“新的生长点”。在这里“经营”的思想就是创造教育财富的思想。

2.2园长要寻找新的生长点

以前，我园的保育费一直远远滞后于其它园，与快速发展的广州经济很不相称。也是制约我国发展的瓶颈。 在管理中，我苦苦思索又找到了新的生长点，并及时加以挖掘。于是，我们聘请了武术专业机构的教师到园进行普级教学活动，免费为小朋友进行武术活动的开展，这样小朋友们的身体得到了很好的保障，不容易生病了，出勤率提高了，家长们也开心，得到了大家的认可。

3园长在管理中起到至关重要的角色

3.1园长应创新管理策略，促使幼儿园的可持续发展

重视文化管理，为师幼共同成长创设良好的环境。为了充分利用幼儿园环境的隐性教育作用，使幼儿园的每一个墙面、每一塊地板都承载更多的知识信息，给幼儿以正面的刺激，让幼儿在潜移默化中地受到熏陶。我有计划、有目的地对环境的创设进行了规划。确立了以师幼共建和营造艺术性、教育性、知识性、主题性的环境为目的环境创设理念。师幼共同参与营造富有浓厚校园文化的氛围的环境。我们幼儿园的环境布置就是这一理念的具体体现。它是以“艺术教育”为主线，以文学、音乐、美术、社会性知识为内容。有用瓦棱纸切割、木纸纸卷搭成的以幼儿的绘画作品为内容有搭建成“小房子”;有教师收集的许多利用树皮、鸡毛、果壳、可乐罐、雪碧瓶、冰棍棒等制作的各种形态可爱的小动物;有“秋天到、小树摇，摇落树中当邮票，它托秋风邮递员，去把信儿捎”这些写在色彩鲜艳的“枫树叶”上的琅琅上口儿歌，还有一个个按规律排序，逻辑推理，比高低轻重、大小等社会教育内容的富有情趣的小故事。还用“艺术教育的目的就是唤起智慧和美感到生活中去”“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美而缺少发现”等名言名句和各个玻璃窗里激励全园教职工要为之努力奋斗的办园目标、园风、教风，教师职业道德规范和园长、教师的新学期寄语等加以贯穿。对陶冶师幼情操起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

3.2园长应引领教师创新教育教学方法手段，积累竞争底蕴

师资队伍的发展是幼儿园发展的基础，名园的关键在于建设一支教育观念先进，业务精湛，敬业奉献的师资队伍。基于这一认识，作为园长的我把怎样促进教师的专业成长作为培养一支业务精湛的师资队伍发展战略。从教育教学中备课的辅导、检查到幼儿日常行为规范的养成教育;从幼儿来园时教师晨间活动的组织到幼儿午餐、午睡、离园的组织都予以认真落实，帮助教师建立规范的教育教学行为。发现教师中先进的教学方法及时传递、适时鼓励。还将师资队伍建设从“个体培养”向“群体发展”推进。确立了青年教师培养的常规过关期、成长期、成熟期的三个阶段的内容。并以公开教学活动、课题实验，教科研等为载体引导教师在教学实践中反思研究教学行为。

参考文献

[1] 谭曼娜.浅谈园本教研中园长的角色定位[J].学前教育研究，2005.

[2] 陶行知.中国教育改造[M].合肥：安微人民出版社，1981.