核心素养背景下和谐师生关系的构建

路利

摘要：在当下的英语教学领域，核心素养的发展成为了教学的重要任务，英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四大方面，如何在教学中有效发展学生的英语核心素养，成为了英语教育工作者共同关注的问题。在中小学英语教学过程中，我們在构建和谐师生关系的基础上，通过侧重于口语的教学过程，有效地发展了学生们的核心素养，使学生们能够在与教师平等交流的基础上，更加热爱英语学习，为他们今后的长远发展奠定了必备品格与关键能力。

关键词：核心素养;师生关系;中小学英语;口语教学

长久以来，在学生们的眼中，教师总是与他们存在着一定的距离。为了帮助学生更加信赖教师，构建起和谐的师生关系，我们基于对学生英语核心素养的发展，展开了有效的英语口语教学，从而拉近了师生间的距离。具体而言，我们通过“基于语言能力素养的发展开展师生互动口语交流”、“利用文化品格的口语渗透引导学生产生文化认同”、“通过英语口语教学的思维引导提升学生的英语学习能力”三种途径，在构建和谐的师生关系基础上，有效提升了学生的口语能力，促进了学生的核心素养发展。

一、基于语言能力素养的发展开展师生互动口语交流

语言能力是中小学英语教育中最基础的关键能力，在传统的应试教育模式下，英语教学侧重于阅读与理解，对于英语语言能力的发展并不关注。随着素质教育改革的推进，在英语教学中培养学生的英语语言能力，逐渐得到了重视，并逐渐成为了英语学科的核心素养。为了更好地发展学生的英语语言能力，我们基于师生互动口语交流的过程，在构建起和谐师生关系的同时，引导学生具备了敢于讲英语、善于讲英语、习惯讲英语的学习水平。我们不仅在课堂上的常规教学中运用口语交流，还在与学生进行日常接触的过程中，也开展英语口语交流。这样的师生互动口语交流过程，不仅使我们师生的关系更为融洽，还帮助学生养成了利用英语语言能力进行对话的良好习惯，从而帮助学生获得更高质量的学习收益。

二、利用文化品格的口语渗透引导学生产生文化认同

文化品格主要是指学生通过英语学习，对不同的文化能够产生相应的文化认同与文化理解。为了更好地发展学生的文化认同素养，我们基于口语教学，为学生们设置了特定背景下的英语情境对话教学，通过师生的共同参与，在构建起和谐师生关系的基础上，有效引导学生对外国文化产生了认同与理解。文化品格素养在另一方面，还包括培养学生对祖国的传统文化的文化自信，为了发展学生对于中华优秀传统文化的文化自信，我们利用口语教学的方式，为学生介绍有关中华优秀传统文化的教学内容，之后通过师生口语互动讨论的过程，帮助学生认识传统文化、理解传统文化，从而有效地实现了文化自信。

例如在初中英语教学中，我们开展了主题为“Chinese culture and American culture”的口语讨论课程，将学生们分为不同小组在事先搜集素材的基础上，利用英语口语讨论中美文化的差异，有效发展了学生们的文化品格素养。

三、通过英语口语教学的思维引导提升学生的英语学习能力

思维品质与学习能力是英语核心素养的两个组成部分，在小学英语的教学过程中，我们在构建和谐师生关系的基础上，利用口语教学的模式，有效发展了学生的思维品质与学习能力，使学生获得了更加出色的学习效果。具体而言，我们将对于学生思维品质的培养，以思维引导的模式，融入到对学生学习能力的发展过程中，利用日常学习行为的培养，有效地发展学生的英语学习能力。

例如在小学英语教学过程中，将进行预习、笔记、复习的方法，编制成为了相应的口语表达内容，在课堂教学以及课外教学辅导中，通过为学生介绍这些英语学习方法口语教学内容，使学生能够通过思维的加工，在掌握更加有效的学习方法的同时，使学生们通过与教师进行口语交流，更好地获得思维品质的提升。

此外，为了培养小学生们的思维品质及学习能力，我们还在英语课堂教学中邀请学生以介绍自身学习经验的方式，利用英语口语对全班师生进行表达，从而使学生们能够在提升口语能力的基础上，互相借鉴良好的学习方法，并且更加有效地发展思维能力，为学生们的核心素养发展做出了有效的贡献。

总而言之，在中小学英语的教学过程中，发展学生英语核心素养是一项重要的教学任务，而构建良好的和谐师生关系，能够有效促进学生核心素养的发展，让学生能够更加主动地进行学习。我们通过口语教学的有效开展，在建成和谐师生关系的基础上，有效发展了学生的语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四大核心素养，帮助学生获得了在今后的终身发展过程中的必备品格与关键能力。

参考文献：

[1]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].《科技信息》，2008，28：268-269.

[2]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].《教育科研论坛》，2008，9：32-33.