思维品质视角下的英语听说课教学实践

【摘要】新课程理念下，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。英语听说教学既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的英语核心素养。为探究在初中英语听说课教学中如何有效培养学生的思维品质，笔者在某次教研活动公开课中进行了教学实践。

【关键词】初中英语;思维品质;听说课;教学实践

【作者简介】杜春玉，福建省三明市沙县五中。

一、 基本理念

语言是思维的外衣。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，英语教学不仅要让学生习得语言知识，形成语言技能，还要培养学生的思维品质，进一步促进他们思维能力的发展和英语素养的养成。

二、教学案例分析

Step1 Greeting and warming up.

本次是借班授课，教师便以“Do you  speak/like  English？”等问题师生互动。接着出示本班学生照片，引出话题：would you like to make pen pals with them？

【设计意图】师生互动，激活旧知，引出了“写信交友”的话题，呈现学习目标。

Step2 pre-listening.

（1）教师呈现实物一封信问：“who is the letter from？”“What does he say in the letter？”激发学生对信的内容的兴趣。继而说：It’s from my student， Peter. He wants to make a pen pal with you.激活学生三单用法知识，同时语境中教授生词say 和visit。

（2） 教师引导学生根据图片问答Does she have... face/ eyes/ nose/ hair？，复习上个话题询问外貌的一般疑问句型。

（3）教师继续设疑，引导学生讨论：Does he come from China？ Does he like English？...并在語境中教生词：live in，a lot， about。

（4）最后，师生brainstorm总结笔友信息，形成mind map。

【设计意图】教师创设情境，呈现一般现在时三单的一般问句，学生感知此句型，为后续的听力输入作准备。问题的设置激活学生的识记和理解思维，同时mind map 发展学生的逻辑思维。

Step3 While- listening.

（1）教师呈现课文插图，问：What’re they talking about ？ 让学生猜测听力内容;然后学生听一遍1a录音，检验答案，培养学生根据图片和关键字预测的听力技能。

（2）学生再听1a录音，完成判断正误题，师生核对答案，培养学生获取细节信息的听力策略。

（3）教师呈现1b表格，让学生观看1a的视频动画，并在听前指导学生听力的方法（catch the key words），再核对答案。

【设计意图】分层递进地创设听力活动，引导学生获取有关信息，有目的地培养学生的听力策略。同时在思维层面上，通过预测，判断正误，表格填空等活动发展学生的推断思维，批判思维，理解思维等。

step4 post-listening.

（1）教师让学生听音模仿，注意语音语调，并让学生朗读对话，接着在班上表演对话。

（2）教师呈现1d（改成中考题型中的综合填空），学生在熟读了1a的情况下完成该题型，考查学生在做题时对实义动词的第三人称单数形式是否熟记于心。教师对重点讲解，并让学生朗读。

（3）学生分四人一小组讨论图片，完成写句子任务。

【设计意图】学生诵读并根据文本改编对话，理清了对话的逻辑关系。学生不及强化了语言知识的积累，同时形成了理解性的思维记忆，掌握了本节课的核心文本内容。短文填空和写句子的活动是文本知识的内化和延伸，发展了学生的理解和逻辑思维。

Step 5 project.

（1） 教师把自己班级学生事先写好的来信分发给学生，学生四人一小组复述笔友的来信，让学生能够互相交流并能发现问题。

（2） 教师鼓励学生们收到来信后给对方写回信，再次呈现思维导图（mind-map）来如何写给笔友的信。

【设计意图】组内转述分享笔友的信息，既落实了语用，又加强了同学之间的交流合作，形成正确的交友观。通过本环节，发展了学生的综合和评价思维。

三、结语

思维品质是人的思维个性特征，反映了一个人在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面表现的水平和特点。英语听说教学是培养学生思维品质的重要载体。在设计听说课教学时，教师要梳理课堂教学逻辑，创设贴合学生实际的真实活动情境，优化听说教学活动，搭建思维训练的平台，结合思维能力的培养目标和具体的教学任务发展学生的思维品质。

参考文献：

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