【摘要】本文以探究高中英语写作教学中的思维训练为主要内容进行阐述,结合当下思维训练在高中英语写作教学中的价值和高中英语写作教学中思维训练方法介绍为主要依据,从满足新课程需求、体现以学生为本的教学理念、以学生为主体进行教学、借助阅读训练提升学生思维能力、划分主题进行分类训练教学、以小组合作形式进行教学这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强思维训练在高中英语写作中的价值,旨意为相关研究提供参考资料。
【关键词】高中英语写作;思维训练;小组合作形式;阅读训练
【作者简介】李梅英(1973.08-),女,福建三明人,福建省三明市建宁一中高中英语教师,本科,研究方向:高中英语教学。
引言
素质教育改革对于各项基础知识体提出了更高的要求,英语是高中教育系统中重要组成部分,各种专项教学内容有待提升,写作教学是英语教学中最基础的内容。因为现在英语教学一直应用传统教学形式,对于学生思维能力提升和写作能力不够重视,使得学生在英语写作中出现各种问题和不足,所以在新时期要针对英语教学形式进行不断创新和改进,提升学生写作能力,促进学生未来进步和发展。
一、思维训练在高中英语写作教学中的价值
1.满足新课程需求。因为新课改的不断融入,高中英语写作教学逐渐体现出一种特殊性,新课程标准中明确提出,思维训练是高中英语写作教学中最主要内容之一,在教学实践中,思维训练对于学生写作能力提升具有一定作用,能够在一定程度上提升学生学习能力和素养。传统英语教学形式为灌输知识内容,对于学生思维训练具有阻碍作用,所以英语教师要结合时代需求,及时转变教学思想和理念,提升学生写作能力,使得学生可以在英语学习中养成良好学习习惯,形成良好思维模式,为学生未来英语成绩提升和思维提升提供有利条件。
2.体现以学生为本教学理念。基于现在教育教学环境中,注重在教学中强调学生主体地位,始终坚持以学生为主进行教学,高中英语写作教学也是如此。在英语写作教学中,教师要重点突出学生的主体地位,将思维训练融入英语写作学习中,积极引导学生对写作思维进行思考和训练,能够在学习中有所收获。思维训练在高中英语写作中具有不可忽视的价值,能够满足学生对学习的需求,突显以学生为中心的教学形式,还能够提升学生思维意识和基本学习能力,对于学生综合能力提升具有一定价值。
二、高中英语写作教学中思维训练方法介绍
1.以学生为主体进行教学。传统教学中教师一直是教学的主体,是学生接受和吸收知识的传播者和引导者,基于新课改时代下,对英语教学提出了更高要求,要求老师及时转变教学思想和理念,结合时代需求和理念进行教学,并且注重英语课程内容设计,针对学生思维意识和能力进行培养,以此不断提升学生综合能力和积极性。写作教学对于高中学生来说是比较枯燥乏味,教师只注重理论知识讲解,使得教学缺少英语环境,久而久之学生将会对英语知识产生厌烦心理。加上现在信息技术发展迅速,学生对于课本知识无法产生兴趣,因此需要教师可以结合时代需求,综合分析和考虑,设计更多符合学生发展的教学内容。例如在英语写作教学中可以加入经典影視作品,将英语写作知识以视频和音频形式呈现出来,以激发学生兴趣,基于英语语境学习可以提升学生写作能力和思维。比如:在学习人教版《 Body language》时,教师在设计教学内容时,要结合学生实际情况和学习能力进行分析,整个教学过程以学生为主进行分析,以使得学生更为易于掌握英语基础知识。在设计教学内容时,教师可以融入一些手势和动作,积极引导学生对英语知识进行分析,使得学生可以掌握不同国家对相同手势的不同理解,代表不同国家的不同含义,掌握更多英语背景知识,不断积累后将其使用在写作之中,便于开发学生思维,对于学生未来学习和发展具有积极影响。
2.借助阅读训练提升学生思维能力。阅读和写作两者是不可分割的,通过大量阅读后可以帮助学生积累更多英语阅读知识,对于学生语法、词汇等掌握具有一定价值。借助大量英语阅读训练。使得学生可以提升对西方社会认知,了解更多西方风俗习惯,感受西方人是如何开展交流活动的。借助阅读活动提升学生写作能力是一个需要长期坚持的学习过程,教师一定要发挥好自身引导作用,积极引导学生,当发现学生在学习中出现问题和懒惰行为时,教师可以及时指导和提示,为学生指明学习目标和方向。在实际学习中,教师可以通过调查问卷形式收集学生感兴趣的英语文章内容,为学生提供可以激发阅读欲望的书籍内容,引导学生可以在阅读中强化互动,针对问题和知识进行研究和分析。并且在学习期间,教师要对学生学习过程进行跟进,使得学生可以具备处理英语问题的能力,在教学中给予学生适当引导和鼓励,使得学生可以通过反复大量的阅读提升写作思维能力。
3.划分主题进行分类训练教学。高中英语写作教学中,经常是一些学习中未出现过的主题或从未见过的主题内容,使得学生在实际写作中无从下手。深入分析后可以发现,这与学生自身英语知识面比较狭隘有关,其主要原因就是对于一个主题内容没有深度思考和分析,也没有开展思维训练拓展活动。举个简单例子,在英语写作教学中对如何照顾老人为主题进行分析,这时教师就可以将写作方向逐渐引领和发散到解决老年人实际生活存在问题上,教师一定要发挥自身价值和作用,对学生进行积极指导和引领,使学生能够掌握写作具体思维,可以根据教师提供的主题内容确立写作思路和思维点,通过思路确定进行反复思考和分析,那么在整个学习中学生就会显得更加顺利,便于学生学习和发展。教师可以在写作之中通过不同主题开展不同训练活动,激发学生学习兴趣,针对尊重人员的写作内容,教师则可以引导学生在班级内介绍和阐述自己最尊重的人,为什么尊重这个人等内容以英语形式表达出来,学生之间相互沟通和交换意见,便于开发学生写作思维。在一些写景作文时 ,教师可以带领学生走出班级,在校园以及公园等对事物和风景等进行欣赏和分析,感受大自然的魅力和曼妙,进而可以明确自我写作思路。各项实践活动能够开发学生写作思维,便于学生创作出更好的作品。
4.以小组合作形式进行教学。在高中英语教学中实施小组合作形式,对于合作交流具有非常重要的意义,对于学生英语知识积累和技能提升具有一定价值,可以拓展学生思维意识和视野。在实际教学中,教师要给予学生固定主题内容,以小组形式引领学生对英语知识进行讨论和分析,进而对英语知识进行分析,将最终结果书写在英语任务之中,能够最大限度提升学生英语写作能力。对于学生思维能力提升具有一定帮助作用,对于学生对英语认知提升和个人写作思维强化具有一定价值。
三、结束语
总而言之,高中英语写作思维提升对于学生发展具有重要价值。所以,英语教师要高度重视英语知识体系,教学内容要从学生实际情况出发设计,针对英语教学内容进行积极探索和分析,为学生提供合适的思维写作训练内容,提升学生综合能力和素养,从根本上提升学生英语写作素养和能力,促进学生未来进步和发展。
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