浅谈小学英语教学中如何激发学生的兴趣

胡德艳

摘 要：在小学英语教学中 ， 如何让学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，是我们小学英语教师需要研究的课题，在十几年的实际教学中，我对该课题作了一定的研究分析 ， 采取了一些行之有效的教学方法，以激发学生学习英语的兴趣。

关键词：课程标准;小学英语教学;兴趣培养

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是基础教育阶段英语课程的任务之一。小学生初学英语，有着极大的好奇心。但随着学习内容的增多、难度的加深，有的学生就会慢慢地感到难学，甚至怕学。如何让小学生喜欢学英语，对英语学习有持续的兴趣和爱好，是我们小学英语教师需要研究分析的课题。在十几年的实际教学中，我对该课题作了一定的研究分析 ， 采取了一些行之有效的教学方法，以激发学生学习英语的兴趣。

一、以“玩”激趣

三年级的学生年龄还小，所以，“玩”在他们生活、学习中占重要地位。如果在学习新的单词时，老师只是出示几 张图画小卡片，用先听老师读，再跟老师读这种一成不变的教学方法，学生早就开起了小差。这不能怪学生，他们的生理 和心理特点决定他们有着“爱玩”的天性。那我就让学生在“玩” 中学。片断一：在教学有关交通“plane、bike、car、bus”时， 一上课，我便提出一个大大的口袋，袋中装了预先准备的四种 实物模型，我问学生：“What is in it？ Do you know？”学 生一个个直摇头，嘴里直说：“No.”这时我伸手摸出一个飞 机模型放在讲台上，说：“Oh，this is a plane.”这时学生 被大口袋里的物品吸引住了，想尽快学完“plane”这个新单词， 看看老师还能从口袋中拿出什么东西来，从而轻松、积极地掌握了这个单词。这时，我又让他们一起看窗外公路上络绎 不绝的车子。当开过一辆小汽车，我立刻教学“A car”。开过一辆公共汽车，我又趁机学习“A bus”。接着又同样教学“A bike”。呈现了这四个单词后，紧接着我宣布玩一个游戏， 那就是当公路上开过刚才学的交通工具时，要求能说的同学 站起来抢答，比一比，看谁的反应最快。结果一浪接一浪， 此起彼伏，随着一辆辆车子的经过，学生的学习热情空前高涨， 他们觉得英语并不难学，生活中随处可学，非常有趣。

二、以“动”激趣

在英语教学中。教师应该让学生“动”起来，把一些英语知识和“Body language”相联系来形象地记忆。片断二： 我让学生做出相应的动作：By bus 就是让后一个学生的双手搭在前一个学生的肩上;By bike 让学生双手握拳，做出紧握车把的样予，身体微蹲，踏动双脚，做骑车状;By plane 是让学生伸开双臂，身体微微左右摇晃，做出飞行状;By car 时让学生双手握拳，好像司机把握方向盘的样子。练习时我说词组，让学生集体做动作。有时让学生小组活动，一个说一个做。这一教学过程中，学生作为学习的主体，带着自己的知识、经验、思考、兴致参与课堂活动，学习的兴趣被激发出来，极大地提高了学英语的效率。

三、以“物”激趣

“物”——就是我们常说的直观教具，以“物”的作用就在于为学生创造一种真实的语言环境，使我们的学生对所学习的东西形成清楚的表象，进而获得感性认识，为他们形成新的概念、掌握相应的规律打下良好的基础。直观的东西能使他们对所学语言知识掌握得更加地牢固和准确，还能使他们对英语学习产生良好的兴趣，进而而改善他们学习英语知識的习惯。直观教学能使小学生的思维处于从具体的形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展，使我们的教学达到更好的效果。我们英语教师在教学时要结合自己的教学内容，自己制作一些使用方便的教具，更好地为我们的教学服务。在我们的日常生活中有许多食品、物品、玩具、等物品都可以用于我们的课堂教学中。这些实物的形状、颜色、大小、功能、性质等，可以非常直观的来表达词汇的意思，使学生非常轻松地理解掌握。这些实物教具学生摸得到，很好玩，有的还可以吃。十分贴近他们的生活，有真实感，用这些实物来教学单词、学习句型或进行对话练习，效果会十分好。在教学有些实物单词时，不需要我们教师去花费很多得精力去准备， 我们要善于发现和利用身边存在的有些实物，如在教 light、door、bag、window、blackboard 等单词时，就可以直接利用教室里的实物或者是学生自己的学具来释义，让学生感受到英语就在我们身边，引起他们在生活中用英语思维的好习惯。

四、以“励”激趣

对于学生来说，课堂中教师给予奖励、鼓励是必不可少的。我也是经常变着法子来鼓励他们，调动他们的积极性。片断三： 在操练 bus、plane、bike、car 这四个单词时，当一个学生猜对了我摸在手中的模型的名称，我和其他学生会一起跷起大拇指，齐声表扬说：“You are great！”片断四：在操练句型“Let's go to... / All right ！ /Good ！ /Great ！ / OK ！ /But how？/By...时，我制作了一个转盘教具，上面每幅画都有地点及交通工具。当请两位学生表演时，让他们一起转动指针，指针停在哪幅画，就得用这幅画中的地点和交通工具自编对话。几组同学表演完后，我发现他们也有小小的创新， 学生会把以前学过的句型如“Good morning（afternoon）！ Hello ！ /Hi ！”等穿插在对话中。这些有小创新的同学会获得相应的奖品，如本子、铅笔、橡皮甚至巧克力糖果等。这些小小的鼓励和奖励，既能使学生从精神和物质上得到满足， 又能培养他们之间相互合作、共同解决问题的协调能力，更渗透了师生之间平等的地位和人文精神。

参考文献：

[1]祝静 . 在情境教学中激发小学生学习英语的兴趣 [J]. 科教新报 （ 教育科研 ），2010.（35）.

[2]杨璐 . 论小学英语学习中学生兴趣的培养和提高 [J]. 新课程 （ 教研 ），2011.（03）