问题导学法在高中数学教学中的应用

邹志忠

摘 要：在新课程改革背景下，许多有效的教学方法开始得到应用，而问题导学法就是其中一种。问题导学法以问题为载体，让学生带着问题去学习，这种教学方法有利于学生能力的提升。高中数学知识比较抽象、系统，采用问题导学法，有助于学生高效掌握数学知識，并在学习的过程中培养解决问题的能力。本文就问题导学法在高中数学教学中的应用作了相关分析。

关键词：问题导学法;高中数学;应用

引言：长期以来，我国高中数学教学一直在使用“填鸭式”教学法来引导学生学习，这种教学侧重于理论知识的教育，无法有效培养学生的综合能力，一定程度上束缚了学生的发展。新课程改革背景下，教师的教学任务不再是单纯的理论知识教习，而是要注重学生能力的培养，让学生在知识学习过程中养成问题意识，能够自主解决问题、分析问题。问题导学法作为一种有效的教学手段，将其应用到高中数学教学中，可以更好地锻炼学生的思维，调动学生的学习热情，使学生主动去学习，进而提高数学教学效率。

1.问题导学法在高中数学教学中的应用意义分析

基于新课程改革的推进，传统的教学已经不适用，不符合高中数学教学的需要，不利于学生能力的培养与发展，而要想提高数学教学的有效性，教师就必须革新教学方法。问题导学法是指以相关的问题导向教学的一种方法，这种教学方法有着一定的科学性，它体现了以学生为中心的教学理念，有利于调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的各方面的能力。在教学过程中，教师结合教学内容，设计相关问题，让学生带着问题去思考，可以让学生在思考问题的过程中形成能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，从而促使学生主动去学习，主动与教师互动，实现高效教学。

2.问题导学法在高中数学教学中的应用策略

2.1问题导学法在课堂导入环节中的应用

在高中数学教学中，教师引导方式正确、科学与否对学生数学能力的提升有着较大影响。以往，教师采取的是开门见山的方式，机械式地让学生去阅读教材，这种方式很难调动学生的学习欲望，不利于高效课堂的构建。为了提高课堂教学的有效性，在课前，教师可以设计问题情境，让学生带着问题去思考。如，在“集合”这一知识时，在课堂导入环节，教师可以设置问题情境：体育课中，体育课实到学生30名，10名同学参加了篮球活动，4名参加了乒乓球活动，4名参加了踢毽子活动，20名学生参加了拔河比赛，指出问题：有多少学生参加了两样比赛？共涉及了多少学生参加比赛？让学生带着这样一个问题去思考，可以更好地帮助学生理解交集、并集等知识。

2.2问题导学法在课堂环节中的应用

课堂是教学的核心环节，课堂教学效果直接取决于教学方法是否先进。以往，教师在课堂上推行的是“满堂灌”这种方式，这种缴械侧重于理论知识的教育，不利于学生能力的培养。而问题导学法将学生的自主探究与启发学生思维放到更加突出的位置，在课堂教学中应用问题导学法，则可以更好地启发学生思维发展，使学生主动去思考[1]。如，在“空间几何体的表面积与体积”这一知识时，由于该知识比较抽象，难理解，教师可以将这些理论性的知识转化成问题，以问题为载体，引导学生思考，从而让学生在思考问题的过程中更好地理解、消化这些知识，提升解决问题的能力。

2.3问题导学法在复习环节中的应用

课后复习是教学不可或缺的一个环节，通过课后复习，可以加深课堂所学知识的理解与记忆，形成系统的知识。以往，学生的课后复习主要是教材和笔记这些材料，而这些材料比较刻板，学生可以随时看，以至于学生课后复习不及时，不能起到巩固作用。此时，借用问题导学法，可以更好地促进学生知识转化，提升学生的能力[2]。在数学教学中，在课堂即将结束时，教师可以结合整堂课的内容，提出一些针对性的问题，让学生课后进行探讨，从而帮助学生高效复习，提高学习效率和质量。另外，在课后复习中，学生可以总结学习中的问题，促使学生不断完善自我，提升自己的能力。

3.高中数学教学中应用问题导学法需要注意的问题

3.1保证问题的趣味性、探究性、针对性

问题导学法作为一种教学手段，教师在应用这种教学方法的过程中，必须要避免机械化操作，只有这样，才能真正发挥其应有的作用。问题导学法以问题为导向，在高中数学教学中，教师在设计问题时，不仅能要结合教学内容来设计问题，保证问题具有可探究性，同时还必须确保问题能够吸引学生的注意力。

3.2注重学生的个体差异

学生之间存在着个体差异性，这种差异会给教学带来一定的困扰。在高中数学教学中，如果教师设计的问题难度较大，则会挫伤那些原本学习能力较弱的学生的学习热情，不利于数学教学目标的实现[3]。对此，教师在应用问题导学法时，教师必须考虑到学生的个体差异，设计问题时，要做到分层，设置的温度的难度要适中，进而更好地启发学生思维。

3.3注重教学总结与评价

课堂总结与评价是课堂教学不可忽略的一个完结，只有做好课堂总结与评价，才能了解问题导学法的应用效果。对此，在高中数学教学中，教师在应用问题导学法的过程中，要重视起教学总结与评价工作。在课堂结束后，要对学生的学习进行全面的检测，了解学生的知识掌握情况[4]。同时，要引导学生进行反思和自评，以便学生更好地认识自己，方便教师全面了解学生，进而有针对性地指导学生学习。

4.结语

综上，问题导学法是新课程改革背景下备受倡导的一种教学方法，它以学生为中心，肯定了学生的主体作用，将其应用到高中数学教学中，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。问题导学法是为教学服务的，是为了帮助学生高效学习，而要想发挥问题导学法的作用，教师在设计问题时，要考虑到学生的特征以及教学内容要求，同时要做好教学评价与总结，进而更好地指导学生学习。

参考文献

[1]钮红梅.问题导学法在高师数学教学中的应用研究[J].才智，2018（27）：164-165.

[2]廖晓红.高中数学教学中问题导学法的应用[J].课程教育研究，2018（36）：139-140.

[3]谌敏飞.问题导学法在数学教学中的应用[J].江西教育，2018（18）：22-23.

[4]谢子春.问题导学法在数学教学中的应用[J].江西教育，2018（12）：17-18.