心理健康教育与小学语文课程的融合教学

徐昌俊

摘 要：随着社会压力的逐渐增加，学生在学业上也承受了巨大的压力;教师和家长的期待加重了他们的心理负担;重视语文技巧的传递，忽视德育教育的教学理念让他们或多或少地存在着一些心理问题。如果任由其发展、壮大，将会给孩子的一生造成巨大的伤害。基于此，本文以小学语文课程为例，探究心理健康教育与语文课程相融合的教学途径。

关键词：小学语文课程;心理健康教育;融合教学

保持心理健康能保持学生快乐成长，能使学生学会正确的情绪发泄方式，能养成学生积极乐观的心态和助人为乐的精神，总而言之能实现学生的身心健康成长。而将心理健康教育与语文学科的相互融合能以学生实际问题为例，提出了科学的引导方法，最大限制地帮助学生解决心理问题，实现学生身心健康发展。

一、维持稳定的生活、学习环境，保持学生平和心态

环境对一个人的成长有十分重要的影响。对于学生来说，学校环境和家庭环境的和谐程度、舒适性对学生心理健康有直接影响。因此，要保持学生心理健康的第一步就是维持好生活和学习环境的稳定，让学生保持平和的心态。

如，在学习《将相和》这一课内容时，班上的同学们刚刚和兄弟班结束了一场足球比赛并惨败而归，因此大家心不在焉，闷闷不乐，虽然笔者用信息技术、教学情境等多种手段，孩子们还是提不起精神。见此情景，笔者认为只有打开学生的心结，才能将学生课堂注意力集中到课堂中来。于是，经过一番对话后，笔者了解到了同学们失败的原因：首先是缺乏默契;其次是推卸责任;再次是自身能力有限，总而言之就是缺乏合作精神。于是，笔者说道：我知道了大家失败的原因了，也找到了帮助大家的办法，但是需要同学们自己去寻找。笔者能提供的线索就是到《将相和》这篇文章中找答案。同学们虽然一脸的不情愿，但还是按着笔者的要求进入了文本的阅读中，了解了蔺相如的宽容大度事迹、也体会了廉颇知错能改的精神，但是没有发现赢得足球比赛的办法。看着大家疑惑的表情，笔者只好进一步说明：廉颇的军事能力和蔺相如的聪慧过人加起来才能让赵国不受秦国的欺负，这说明了什么？难道不是说明合作的重要性吗？在笔者的指点下，同学们才恍然大悟，反思了自己在足球赛中的表现。解开了这个心结后，同学们又恢复了以往的学习状态，将注意力重新集中到了文本的学习中。

在本次教学实践活动中，教师将班上同学的实例引入课堂教学实践活动中并取得了显著的教学成果，既解开了大家的心结，稳定了大家的心态，又拉近了与学生之间的距离，营造了和谐的班级氛围，值得教师同仁们借鉴。

二、提供个性化的心理健康方案，重视学生个人成长

心理健康教育既要面向全体学生，又要考虑到个别学生出现的新的心理问题并提供个性化的心理教育方案，关注每个学生个体的健康成长，这与新课程改革重视学生个性化发展有异曲同工之妙，为心理健康教育与语文课程的相互融合提供了可能。

如，在背诵《凉州词》《送元二使安西》《秋夜将晓出篱门迎凉气有感》这三首古诗时，同学们遇到了困难：有些学生畏惧背诵;有的学生忘记了背诵;还有的学生则是记不住，受到了家长和笔者的指责，让其内心沮丧，失去了背诵的动力。见此情景，笔者反思了自己的教学行为，并发挥自己的专业素养，想方设法解决学生懒于背诵、畏惧背诵、背诵效果差等心理问题。第一个活动是“学习交流会”，即让背得好的学生上台传授自己的背诵经验，给其他同学提供一定的理论依据，是针对记不住的学生开展的;第二个活动是成立一对一帮扶小组，是为了解决某些学生懒惰的心理问题，将监督背诵的职责落实到个人，激发大家的背诵热情;第三个活动是针对存在畏惧心理的学生开展的，师生多次鼓励这些学生不要灰心、丧气并用他们之前取得的成绩激励他们。在这一系列活动下，这些学生渐渐调整好自己的心态，也愿意接受他人的帮助，最终完成了背诵任务。

在本次教学实践活动，教师发现不同的学生存在着不同的心理问题，因此制定了个性化心理教育方案，或是用“学习交流会”或是开展帮扶活动或者进行心理疏导并取得了显著的教学效果，从而提升了整体学生的心理健康水平，也提高了语文教学质量。

三、开展持续性的心理健康活动，促进学生长远发展

心理健康教育是一項复杂而长期的教育工作，需要付出耐心、爱心和真心。就学生来讲，他们不仅会出现新的心理问题，旧有的心理问题也会反复出现，因此需要教师开展持续性的心理健康活动，避免事态的恶化。

笔者发现班上出现了一股攀比之风，不是比学习成绩，而是比物质条件。面对出现的新问题，笔者决定借助《落花生》这一课内容对学生开展心理健康教育，让学生从落花生的品质中学会不能只讲究体面，要做朴实、有用的人这一人生哲理，压制或者消除班级的攀比之风。除此之外，笔者还开设心理咨询室，随时随地为孩子们提供帮助;还创办了互帮互助小组，发挥集体的智慧;还建立了专门的网页进行匿名咨询，保护学生隐私……

综上，笔者重视心理健康教育并将其渗透到语文日常教学活动中，取得了显著的教学成果：维护了稳定的生活和学习环境;重视学生个体心理健康成长;提供了持续性的心理健康活动，为今后的教学活动提供了宝贵的经验。

参考文献：

[1]任耀春.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].华夏教师，2017（05）.

[2]农闪云.试析在小学语文教学中如何渗透心理健康教育[J].课程教育研究，2016（21）.