数学教学中学生问题意识的培养策略

刘新

摘 要：近几年，中学数学教学，成为了家长和教师的重点关注对象。由于既往的教学模式，完全停留在灌输式教学层面上，因此很多学生的问题意识，表现出薄弱的状态，只有在每一次大型考试之后，才能发现，这对于学生的成长，以及未来的升学考试，均会造成较大的影响力。所以，我们应根据中学数学教学的特点和状态，针对学生问题意识，做出综合性的培养，站在不同的角度来出发，确保同学们可以积极、主动提问，提高自身的综合实力。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：中学;数学教学;问题意识

相对而言，学生在接受教育的过程中，更多的是被动接受，只有少数学生会主动获取，这对于他们的成绩、能力，都造成了非常大的漏洞。所以，我们针对问题意识的培养，在于全面改善中学数学教学的既有状态和不足，要坚持让同学们的自我成长，以及各方面的知识学习，包括数学知识的合理应用，进行多方面的融合，规避同类问题的反复出现，促使中学数学教学的体系，得到更好的健全。

一、中学数学教学的现状

从客观的角度来分析，中学数学教学的开展，目的在于帮助同学们提高自身的逻辑思维能力，从而在很大程度上，对未来的升学挑战，以及个人的成长，奠定坚实的基础。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为中学数学教学的现状，主要是表现在以下几个方面：第一，中学数学教学的初期阶段，部分教师并没有考虑到同学们的知识需求，很大程度上，继续按照传统的灌输式教学来完成，不仅对同学们造成了很大的压力，并且在数学教育的力度，以及后续的引导上，都出现了较大的偏差。第二，中学数学教学的方案不够健全。例如，有些同学在与教师沟通的过程中，教师并没有按照学生的特点来进行差异性的指导，很大程度上继续执行统一的教学模式，这对于中学数学教學的内部改善，以及不同教学目标的实现，包括未来教学的综合创新等，都没有办法得到足够的成绩。所以，中学数学教学的整体状态并不乐观，需要在未来更好的创新。

二、学生问题意识培养的问题

对于中学教育而言，数学是非常重要的组成部分，但是在学生问题意识培养方面，很多教师和院校，并没有按照合理化的方式来完成，以至于教师和学生之间，表现出较为严重的脱节现象，这种问题的出现，直接导致学生问题意识培养，开始不断的走下坡路。首先，学生问题意识培养的过程中，很多教师都在按照强制性要求来完成。对于学生而言，大家在数学的学习和锻炼过程中，每个人都有自己的观点和看法，如果是强制性的让学生提问，很容易由此构成教学的繁荣假象，针对学生的自身能力培养，或者是教师的素质进步，都没有办法产生较好的效果。其次，学生问题意识培养过程中，很多人过分关注问题的提问数量，但是在问题的提问质量，或者是提问后所产生的影响，以及问题解答以后的效果，都没有进行深入的探讨，这种现象的出现，对于学生问题意识培养的后续改善，必定会产生非常恶劣的后果。所以，该方面的教育拓展，还是需要投入更多的努力。

三、中学数学教学中学生问题意识培养的策略

（一）创设情境

对于中学数学教学而言，学生问题意识的培养，是一个循序渐进的过程，如果完全按照传统的理念和标准来完成，则很容易导致学生，表现出非常严重的被动性，针对学生的自身能力发挥，也会造成很大的阻碍。创设情境的方法，能够让学生问题意识的培养，朝着不同的方向来完成，并且引导他们主动的提问和学习。例如，苏科版中学数学教材中，在学习公理“在所有连结两点的线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从上海到广州乘火车路程约为1811公里，坐轮船航程约为1690公里，乘飞机约1200公里，问：“对于这三种行程，你发现什么问题？”诱导学生提出：为什么三种行程各不相同呢？飞机的行程为什么最短呢？引导学生将问题抽象概括出几何图形，进一步发现并得出公理内容。通过这样的问题意识培养，能够让学生产生更高的悟性，对于知识的掌握和锻炼，以及下一步的学习等，都可以不断的取得更好的作用。

（二）加强问题解答

中学阶段的数学知识学习，虽然整体上的难度较高，但是很多知识还是有迹可循的，而且能够按照一定的规律来完成。学生问题意识培养过程中，不仅要让学生提问，更加需要在问题的解答层面上，进行有效的改善，否则单纯的提问，并不能得到良好的结果。首先，问题的解答过程中，可以按照同学之间的一对一帮助来完成。相比教师，同学之间的互动和解答，更加的频繁，而且在解答问题的效率上，或者是相互沟通的成绩上，都可以取得不错的成果，这要比教师的强制性教育，产生更好的推动效果。其次，问题解答的加强，需要针对问题本身，开展良好的拓展，站在不同的层面上，让同学们去深入的思考，对各类公式和定理灵活的掌握。

（三）完善问题整理

新时代来临以后，学生问题意识培养，除了要在上述几个方面投入较多的努力，还要在问题的整理方面，进行良好的完善，这是非常容易忽视的对象。首先，问题的整理过程中，需要帮助同学们在各类问题的分析、问题的类型、问题教学以后所产生的效果上，都要深入的把控，不能总是在表面上来锻炼，而是要让学生的自身实力，得到更好的提升，这对于学生的数学能力改善，或者是数学天赋的培养，都可以产生更好的效果。其次，问题整理过程中，应尽量帮助同学们，对于问题的正确解答思路，进行有效的创建，尤其是在学差生的解答思路上，尽量不要通过错误对比模式来完成，这样很容易造成严重的混乱现象，而且对于同学们的后续进步，以及自身的学习进步，造成了较大的阻碍。

总结：中学数学教育的发展速度不断加快，学生问题意识培养的很多问题，都可以在根源上良好的解决。未来，应继续在学生问题意识培养的体系上，进行更好的完善，站在不同的角度来探讨、分析，提高教育的可靠性、可行性，促使学生的学习主动性，能够得到更好的改善，为将来的升学，做出更多的保障。

参考文献

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[2]梁丽.初中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].基础教育研究，2018（22）：28+30.

[3]杜冰.试论在中学数学教学过程中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2015（36）：178.