道德与法治课探究式教学研究

黄时兴

摘 要：新时代教育背景下，中学阶段的道德与法治课程的教学模式多种多样，在这种情况下，教师要根据学生的实际学习水平等情况灵活使用教学模式。探究式的教学模式可以发散学生的思维，培养学生的创造性精神，有利于深刻理解和掌握道德与法治知识，从而提升自身的道德素养，为成为新时代德才兼备的合格人才打好基础。

关键词：道德与法治;探究式教学;运用策略

引言：我国实行的新课改要求教师要以提升学生的综合素养和能力为教育目标，要彻底解决传统教学模式存在的问题，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握自主探究式学习方法，为以后的学习奠定良好的基础。

一、教师要能够与学生进行有效互动，体现学生的主体作用

传统的中学道德与法治课堂教学时，教师担任的是传道受业解惑的重担，课堂上教师不停的讲授知识，几乎与学生没有互动，课堂气氛沉闷，教师感觉很累，学生却无精打采，效率很低。探究式教学方法要求教师在教学时必须要体现学生的主体作用，而教师担任的是引导者的角色，这样师生之间的互动就会变得频繁、有效，整个课堂呈现出生机勃勃的景象，这样的氛围能够调动学生的主观能动性，发挥学生的潜能，促进学生进行自主探究学习。中学生自我意识较强，教师在进行道德与法治教学时要注意多多的鼓励学生，对于学生的想法予以肯定，保持学生的学习热情。学生在回答问题以后，教师不要急着肯定或者否定，要引导学生经过自己多次探究以后得到正確答案。教师还要鼓励学生发表自己的观点或者提出自己的疑惑，然后带领大家一起解决。频繁、有效的互动和交流，能够体现学生的主体地位，学生也可以深入理解所学的道德与法治知识，学习兴趣也会非常浓厚。

二、转变教学模式，培养学生自主探究能力

教学在进行教学实践时要创新和优化教学方法，要引导学生多动手、勤动脑，使得学生可以在熟练掌握道德与法治知识的基础之上提升自身的分析和自主探究能力。例如在学习《接纳和欣赏自己》时，教师可以组织学生针对自身的特点对本节课知识进行过自主学习和探究，然后在课上与大家分享自己的优点和缺点，真实的自己是什么样的，怎样去接受和欣赏最真实的自己。教师要将课堂还给学生，给予他们充分自由的时间，在这样自由、平等的环境中学生可以多想、多思，在自主探究中就可以发现自身存在的问题，并找到接纳和欣赏自己的方法，那么学生就可以深刻理解本节知识，教学效果就会答复提升。此外，教师要根据学生的发言进行科学、有针对性的评价，要带领学生分析和归纳本节内容，这样学生的思维就可以得到发散，创新能力也会得到培养，还能够促使学生参与课堂教学，感受学习的快乐。

三、通过小组合作组织探究教学

中学道德与法治学科中有一些知识与学生的生活距离较远，学生无法真正理解其中的内涵，学生在学习时就会丧失学习兴趣。而小组合作探究是一种较为实用的教学模式，在小组合作中，学生可以团结互助，及时交流自己的意见，通过头脑风暴碰撞出思维的火花，这样就可以探寻问题的正确答案。值得注意的是，教师要根据学生的学习水平和思维程度，精心设置小组合作探究的难点和重点问题，这样学生能够将自身学习道德与法治知识时的优势充分展现给大家，在合作探究过程中进行充分的交流和展示。例如在学习《处理冲突的基本策略》时，教师可以根据学生的学习程度和性格特点进行科学合理的分组，然后组织小组成员去分析日常生活中怎样去解决出现的矛盾和冲突。学生在交流完以后，教师再组织小组根据教材中解决冲突的基本策略进行自主探究和学习，接下来让小组代表发言，最后教师要带领学生一起进行总结，并将学生发言中出现的错误及时进行纠正。

四、创设生活情境，激发学生学习欲望

教师一定要在日常工作中认真、积极备课，要深刻理解探究式教学的内涵和具体操作。生活化的情境教学能够激发学生的学习欲望，教师要抓住这一特点，认真搜集生活中的道德与法治知识，在教学实践中创设简单的生活情境，引导学生更好的进行自主探究学习。例如在学习《文明有礼的人》这一知识时，教师可以先在屏幕上播放一些生活画面，创设生活情境，然后暂停，让学生自主探究在遇到这些问题时我们应当怎样去做才正确，如上学路上要遵守交通法规，看电影时不能大声喧哗等等。生活化的场景能够调动学生的学习兴趣，促使学生深刻探究其中的道德与法治知识，实现教学目标。

结束语：总而言之，在教育改革不断深化和发展的今天，中学道德与法治教师要创新教学方法，灵活运用探究式教学模式，发挥其优势，培养学生的自主学习能力，提升学生的道德水平，促使学生养成良好的学习习惯，为学生成长为合格的人才贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]袁小英.探究式教学在中学《道德与法治》课堂上的应用[J].好家长，2018（32）：112.

[2]臧柳成.探究式教学在中学道德与法治课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）：81.

[3]戴蓉蓉.体验式教学在中学道德与法治课中的应用探讨[J].考试周刊，2017（53）：100.