图形计算器在高中数学课的应用

张卫民

摘 要：现代信息技术的广泛应用对高中数学产生了极大的影响，而在教育体制下，高中数学与现代信息技术完整的结合，有利于增强学生认识数学课程的本质，从而能够在数学课程学习中找到学习的意义，利用新型计算器、计算机，能够更好的加强数学与信息化技术的有机结合，因此，提倡学生使用计算器、计算机既是教育教学发展的需要，也是信息化浪潮影响的结果。

关键词：图形计算器;高中数学;应用

新课改体制下，国家教育相关部门纷纷出台相应的教育政策，让新型教育技术走进课程教学中来，居于此，国内外的著名数学教育家们便也在数学教学上大肆研究，希望能够找出适应数学发展与信息技术结合的契机，以此提高数学教学课堂效率。

一、图形计算器在高中数学课中的应用现状

随着教育体制的改革，数学教育正由传统教育转向现代教育的重要转型期，因此，为了促进我国高中数学教育朝着新的方向发展，据资料记载，1998年9月，国家教育部和美国德克萨斯州仪器公司（TI）便签署了在中学应用基于图形计算器的数理教学新方法的备忘录。随后，美国TI公司先后在北京、上海、广州等地与师范大学、教育学院等教育研究机构和教师培训机构合作成立了“教育技术中心”（TTC），并在全国范围内开展教学新方法和教学工具的研究及推广，同时与教育工作者一起关注和推动教学改革的发展。目前，图形计算器已经在全国七个省市的140多所中学数理教学中得到应用，加上TI教育技術配套教材的出版，特别是新课标教材的大力提倡，这种先进手持技术必将在有利的教育改革环境下，得到更加广泛的应用，成为推进教育信息化的有力工具。

二、图形计算器在高中数学课中的应用体现

随着信息化技术的发展，图形计算器在岁月的洗礼下，显得更加生机与活泼，尤其是在高中数学教学中尤为明显，图形计算器打破传统的教学模式，对学生在课堂中的学习与教师知识的传授产生重要影响，而将图形计算器应用于高中数学教学主要体现在以下几点：

（一）应用图形计算器，提升学生课堂主体地位。把图形计算器应用于学生课堂，打破传统以“教师”为中心的教学观念，有利于突出学生在课堂中的主体地位，在教学过程中，要想彻底改变传统的教学观念，就必须要充分发挥学生的主体作用，从而让每个学生都有动手实践的机会，因此，教学中教师就要做好引导的作用，通过一定的方式方法，把学生的注意力从其他地方转移到课堂教学中来，引导他们去发现问题、探索问题和解决问题。

（二）应用图形计算器，探索教学活动新内容。把图形计算器融入到课堂教学活动中，对培养学生的创新思维能力起到一定的促进作用，图形计算器为学生学习提供很好的契机，学生可以利用图形计算器来获取信息及处理问题。而当前，受传统教学手段的影响，教学活动仍然是以教师演示学生观看为主，而学生也因此形成了一种被动状态，难以自主学习，然而教学活动的最终目的是让学生成为学习的主导者而不只是被动接受知识的附庸者，但是随着信息技术的不断发展，图形计算器正好弥补了这一缺陷，打破了传统的牢笼，让学生真正成为学习的主导者，使学生有机会表现自我，也使教学走上了真正意义上的“以人为本”。例如，《对数函数的图像和性质》这一课时，针对这一课时进行复习，教师先是给出了一道讨论题“若logm5>logn5（m， n>0且m≠1，n≠1），讨论m， n，0，1的大小关系”，而在以前，教师也是同样给出一个例题“若logm5>logn5（m， n>0且m≠1， n≠1），比较m， n的大小”，然后再让学生做第二问logm5>logn5（m，n>0且m≠1，n≠1），比较m， n，0，1的大小，让学生自己动脑、动手做这道题，然后与本组同学讨论进行交流，把最后总结好的解题思路和详细解答过程讲给全班同学听。通过同学们的解题思路以及解答不走可以看出，结合函数y=logx5的图象，m，n，0，1的大小关系竟是如此直观，因此，可以看出，一些除了初等函数外没有涉及的知识点，在有了图形计算器后，学生获得知识的渠道又多了一条，才会有了我们看到的y=logx5的图象，正因如此，学生也才真正意识到，知识的获取不单单依赖于教师的讲解，更多是要拓宽学习的渠道，去发现和找到解决问题的新思路及新方法。

（三）应用图形计算器，开展教学模拟实验活动。数学模拟实验活动可以激发学生学习的兴趣，让学生能够积极主动地参与教学活动，且学生可以通过直观的实验现象来解释数学中的抽象问题。而高中数学更多的是对一些抽象的问题做具体的介绍，因此，学生在学习过程中，往往是觉得困难重重，面对教师的授课，感觉就像是在“听天书”，完全不明白其中所蕴含的道理。但图形计算器正好填补了这一空缺，让学生的数学学习生活看起来不是那么的枯燥乏味。在数学教学中，对于一些数学问题，由于静态呈现方式和客观条件的限制，学生无法对它进行刻画，但是应用计算机就可以创造真实的实验环境，重现所要描述的客观数学现象，从而对这些客观数学现象描述的规律作具体的描述。例如，例题：用1表示正面，0表示反面，每次用计算器表示出0或1的是个随机数，统计含有多少个1，计算出1出现的概率，共进行十组实验，记录分析结果。相信通过图形计算器来解答，学生计算此题的结果便不会太难，因此，把图形计算器应用于数学教学中，对于学生积极性的提高也会起到很大的带动作用，通过图形计算器，学生可以直观看到数学中的一些客观现象，并且通过这些客观现象把数学中蕴含的规律找了出来，让学生充分认识到数学的本质规律。

总而言之，随着国家教育体制的不断变革和发展，图形计算器必将在高中数学教育教学活动中得到广泛应用，促进信息技术与数学课程的整合，从而逐步实现高中教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，同时充分应用现代信息技术，为学生的学习营造良好的环境，而图形计算器本就是一个易于上手、操作简单而且功能强大的信息技术平台，将其应用于学生的学习生活中，既是教育的突破，也是教育教学方式的革新。

参考文献

[1]昝友.在高中数学教学中应用图形计算器的实践与探索[J];中国现代教育装备;2016年14期

[2]谈杰.“恰当”使用图形计算器辅助高中数学教学的实践与思考[J];数学教学通讯;2015年06期