“四大能力”统领下的高中数学高效课堂构建研究

姚翔

摘 要：为了探究高中数学高效课堂构建途径，本文着重从“四大能力”统领下的高中数学高效课堂构建策略进行分析，为提升高中数学课堂的教学水平提供可参考的资料。

关键词：四大能力;高中数學;高效课堂

高中数学要想切实建立起独立、合作、探索的高校课堂，则必然要对传统的教学模式及理念予以合理改革并创新教学的模式及方法，以此方有助于增进培养学生的数学素养及能力，继而让学生具备良好的数学思维及熟练运用数学解救实际生活问题的能力，继而确保高中数学高效课堂的合理构建。

一、培养认知能力是构建高效课堂的根本

高中数学教师于实际教学过程需务必对学生元认知能力的培养给予高度重视，以此方有助于提升学生的知识生成能力并优化学生的认知水平。

1、重视知识背景，优化认知能力。教师于教学实践中注重对知识背景的减少，一来能创设出能可锻炼学生自我监控、反馈及调整等一众能力的思维情境，二来则能让学生于学习过程中始终保持清醒的认知，继而在优化其认知能力同时亦有助于提升教学的实效性。

2、演示问题设计，优化思维能力。教师针对教学的具体设计，需将数学知识的生成过程亦融入其中，以此既有助于培养学生的问题发现与质疑能力，且当学生能可基于教师引到自主探索出数学定理、性质、推论及公式等内容时，势必能有效优化学生的知识感悟过程，继而促使学生思维能力的全面提升。

二、培养创新能力是构建高效课堂的灵魂

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣

俗话说：兴趣是学生最好的老师，因此，要想让学生始终保持充沛的学习动力，关键便是要让其体验到学习的快乐。对此，教师可积极采取情境创设的方式来满足学生的好心理，继而在刺激学生的众多感官同时达到激发学生学习兴趣的目的。

2、利用多媒体技术，突破教学难点

因多媒体信息技术不仅鞥再现事物的发生、发展等过程，且能根据学生的学习能力自由调节远近、动静、快慢及大小，故能在深度及广度上提高学生的认知效率。与此同时，因多媒体技术能可为学生点来最直观的认知，故对学生深入思考及突破思维瓶颈亦大有助益。

3、开展问题探究式教学，激发学生潜力

针对数学概念及原理的相关内容，若教师直接为学生揭示结果，则容易导致学生记忆不深刻。但若能基于情境来依次提问，让学生一步步揭示出数学的概念及原理，则不仅能帮助学生找到事物发展的内在规律，且能深化学生的记忆及理解，继而切实增强学生的问题分析及解决能力。

4、开展小组合作学习，让学生分工合作、互相补充、共同进步

课堂作为师生、生生互动的重要场所，也唯有师生之间的有效互动，方能切实构建起欢乐、和谐的课堂氛围，继而在激发学生的学习兴趣同时亦能促进教学效率的稳步提升。不仅如此，师生、生生与数学课堂中，经过互相讨论解决问题，还能弥补学生片面的想法，继而在学生的相互补充下，将可确保教学效率的稳步提升。

三、培养合作能力是构建高效课堂的前提

1、培养学生的合作意识和习惯。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的力量是远大于个人的。因此，教师于实际教学过程亦当注重培养学生的团队合作能力，使其意识到，个人的成就唯有立足于团队方能得以最大化，以此方有助于培养学生的合作意识及习惯，并为学生今后的学习、工作及生活带来诸多助益。

2、为学生创造合作的机会。为切实培养学生的团队合作能力，则教师亦当有意识地为学生创造合作机会，让学生能共同解决问题，以此达到增进学生团队合作能力的目的。当然，在此过程中，教师亦需确保学生合作的协调。对此，对于合作的具体过程，教师还可采取“划分小组”的方式，并结合“组间同质、组内异质”的原则，如此方有助于增进学生之间的合作效力，且在小组相互竞争之下，其学习的效力与积极性均将得到极大提升。

3、教给学生合作的方法。合作既可以基于主导者带领而后分工合作，亦可独立完成每一部分事项，而合作双方所完成之事项是建立在平等关系之上。对此，教师可组织学生根据不同要求的任务选择适当的合作方式，并在开始合作前制定相应的规则。同时，教师要对规则的执行进行指导和监督。

四、培养职业能力是构建高效课堂的目的

1、传递正能量，培养乐观向上的情感。教师作为学生学习过程的重要指引者，其本身的一言一行均将对学生产生影响。因此，教师自身需玭秉持乐观向上的精神态度，并切实营造积极、乐观的意识情境，以此不仅有助于培养学生乐观、开朗、积极向上的精神，且对学生今后的发展亦大有助益。

2、培养进取心，坚定职业信念。教师可以通过谈心、作业评语等方式鼓励学生，培养学生的进取心。同时，教师要重视开展挫折教育，给学生布置相关的数学研究性课题，鼓励学生遇到困难不放弃、不颓废，应该迎难而上，寻求其他途径解决问题，进一步坚定学生的职业信念。

3、培养良好习惯，助力成长。良好习惯当时维护学生正常健康之关键。因此，高中数学教学亦当对学生行为习惯的培养给予高度重视。对此，教师可采取一些有针对性地手段，诸如布置作业时让学生资助选题或组织学生展开差异化练习。而对于学习懒惰的学生，教师可先从细节入手，如帮助其养成“微习惯”，如把“每天做1小时数学题”缩减成“每天做10分钟数学题”，将大任务分解为小任务，降低任务难度，进而逐渐增强学生的信心，培养学生良好的习惯。

4、创设平台，提高综合能力。教师除了在课堂之上注重培养学生的多方面能力外，校方亦可基于网络信息技术来开设网络化的教育平台，并不时在平台之中举办诸如数学科技节、数学文化节、数学竞赛活动、数学与诗词活动一类的竞赛活动项目，以此既能让学校教育得以有效延伸，又有助于提高学生的综合素养，继而可切实维护学生的健康成长。

总之，基于新课程改革背景下的高中数学教学，教师需务必对传统教育理念、模式及方法予以合理差股你行你，以此方能在提升自身的教学水平同时促进学生综合能力的有效发展，继而为学生今后的学习、工作及生活奠定牢固基础。

参考文献

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