初中科学教学中生活化教学模式的应用分析

鲍海燕

摘要：科学来源于生活，也要能够在生活中得以有效应用，为了使学生们更好地感受科学的生活化气息，科学教师要从实际出发，立足教材内容，依据学生们的学习能力，制定出科学合理的教学策略，引导学生不断探索生活中的事物和科学这门功课中相联系的生活化内容，从而有效提高对于科学知识的理解能力和科学素养。对此，本文将结合实际，对初中科学教学中生活化教学模式的应用进行简要分析。

关键词：初中科学;生活化教学;教学策略

科学是一门以研究对科学本质认识为核心的课程，但是如果一味地以严谨的态度进行科学活动，很可能会使课堂氛围变得沉闷无趣，对此，教师可以为学生们的科学教学活动增添生活化气息，比如制定生活化教学目标，进行生活化导入环节，引导学生们开展生活化探讨活动等等。将科学知识和学生实际生活进行结合，可以减少教学过程中的问题，促使学生们加深对科学知识的理解，從而有效提高课堂教学质量。

1 明确目标，制定生活化教学活动

教学目标是开展课堂活动的起点，课堂上所有任务都是要紧紧围绕目标展开的，为了使教学过程更具生活化气息，教师要能够在课前做好备课活动，制定出科学合理的教学目标和生活化教学活动。在备课期间，教师要做好两方面的工作，首先是把握教材，也就是对所要教授的内容有一个清晰的认知，对其中的重难点要做到心中有数，另外就是要对初中学生的生活环境＼兴趣爱好、科学学习能力等情况有一个大概了解，只有对教学内容和教学主体情况了解地透彻，才能据此设计出更具生活化的教学目标和教学环节。

例如在学习到《新生命的诞生》一课时，这一课和我们学生认知息息相关，教师可以在对教材和学生情况进行综合分析后，设计出如下教学目标：（1）认知目标：①了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径;②初步了解胚胎发育各阶段的大致情况。（2）技能目标：①能利用所学知识解决日常生活中所遇到的问题;②培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。（3）情感目标：①通过介绍母亲十月怀胎并分娩诞生新生命的过程;②使学生体验母亲的伟大和生命的珍贵。接着，在相关目标指引下，再为学生们制定出具有生活化气息的环节，引导学生们更好地投入课堂活动，从而真正去感受生命的意义和母亲的伟大等进行爱的教育。

2 营造氛围，开展生活化导入环节

俗话说，良好的开端是成功的一半，科学教学也是如此，要想使学生们更投入地参与到课堂活动中来，教师要能够在开展教学前为学生们设计出具有生活化的教学环节，以此来激发学生们的学习兴趣和学习动力，同时营造一种良好的课堂氛围，促使学生们能够在轻松愉悦的气氛中获得高效的科学学习成果。

科学课本上的很多内容都是和生活紧密相连的，一个好的开端能够帮助学生们精准定位本节课的学习内容，迅速调动学生们的学习积极性，打开学生的思维大门。要想使整个课堂教学过程的生活化气息更浓厚，首先需要让学生们感受到贴近生活的内容，使学生们融入到身边生活的记忆中。例如在学习到《常见的植物》一课时，教师可以开展生活化导入环节，比如引导学生们思考自己身边常常见到的植物有哪些？还可以自由地说一说自己喜欢哪些植物，为学生们营造一个和植物相关的话题，并结合生活实际来进行讨论活动。此外，教师还可以在课前准备好丰富的教学资源，比如生活中常见植物的图片资料、视频资料等等，让学生们能够充分调动自己的视听感官，并置身于生活化的情境氛围中，激发对本节课的学习兴趣。

3 以生为本，开展生活化探究活动

生活化教学方式的最大优势就是能够使课堂更具趣味性及学生的喜闻乐见。为了促使学生们积极投身到课堂活动中来，和老师、同学形成更好的互动，感受科学知识的魅力，教师要能够改变传统教学过程中“一言堂”的授课方法，并能够以学生为本，将学生置于课堂的主体地位，积极组织其进行小组合作学习，并开展生活化问题的探究活动，极大的培养学生的创新能力。

只有学生们用科学的眼光看待生活，并用科学的态度探究生活问题，才能真正做到学以致用。例如在学习到《各种各样的土壤》一课时，教师在引导学生们对相关基础知识进行学习后，可将生活化教学与小组学习相结合，组织学生们开展合作学习活动，并布置相关学习任务，同时思考如下问题：哪种类型的土壤更有利于植物生长呢？在问题的引导下，学生们可以准备好相关生活化材料，进行分工实验，在实验探究中，一点一点得出问题的结论。在科学课堂中加入合作生活化的教学因素，可以有效提高学生们的学习动力，激发学生们对于生活问题探究的兴趣，进而促使其获得更好的学习效果。

总之，和生活脱离的科学是不完整的，在科学教学活动中，运用生活化教学方式，需要教师根据教材内容和教学主体情况，制定出科学合理的教学目标以及教学策略，以此拉近学生们和科学的距离，只有教学方法得当，才能够有效调动学生们的学习热情，推动课堂活动的进程，进而引导学生们在科学课上感受生活气息，在生活中发现科学学以致用的魅力。

参考文献：

[1] 孔金敏.初中科学生活化探究教学模式的有效实践和探索[J].都市家教月刊，2011（04）.

[2] 章建平.引生活源头，激课堂活水——初中科学生活化教学策略举隅[J].读写算：教育导刊，2013（05）.

（作者单位：浙江温州平阳县昆阳二中）